素質教育理念下的中小學課堂教學改革

◆宋文麗 徐金生

(山東省寧陽第六中學；山東省寧陽縣磁窯鎮興隆完全小學)

隨著素質教育理念的普及和課程改革的深入實施，各地中小學紛紛把學生綜合素質的培養作為改革的重要內容。但是，受我國長期以來的應試教育體制的影響，中小學課堂教學以服務應試教育為主要任務，課堂教學重知識、輕能力，以教師為主導，學生被動接受知識，以致培養出“高分低能”的學生。就中小學階段的教育工作來說，課堂教學既是素質教育的立足點和落腳點，也是素質教育的主陣地和主力軍。在素質教育理念下，只有深入推進課堂教學改革，才能充分適應素質教育的要求，培養適應社會的綜合人才。

一、素質教育的內涵及特點

素質教育是一種尊重主體性和主動精神，立足個性特征，注重開發潛能和全面素質提高的教育模式。與應試教育模式下的片面發展相比，素質教育是一種著眼于個體基礎和發展更高層次的教育，其基本內涵就是面向全體學生，促進學生全面發展，引導學生主動地發展。首先，全體性是素質教育的基本特點。素質教育主張使每一個學生都獲得相應的發展、全面的發展，更加重視全體學生基礎素質的培養和提高。其次，全面性是素質教育的另一特點。素質教育注重發展學生德、智、體等各個方面的素質，使學生在思想品德、科學文化、勞動技能和生理、心理素質等各個方都獲得健康和諧的發展。第三，主體性是素質教育的重要特點。與應試教育不同，素質教育尊重學生的獨立人格，把學生看成主觀能動的個體，注重激發學生的主體意識和主動精神，使學生積極、自覺地融入學習過程。總之，素質教育理念正確反映了師生之間的關系，深刻揭示了教與學的辯證關系，是一種科學的教育理念。

二、素質教育理念下中小課堂教學改革的重要意義及具體要求

中小學課堂教學作為實施素質教育的主陣地，不斷深化課堂教學改革是落實全體性、全面性和主體性教育理念，充分發揮教育功能和落實基礎教育任務的重要體現，也是培養高素質人才、提高教育競爭力的客觀需要。落實素質教育理念下的課堂教學改革，就是要從全體性、全面性和主體性出發，立足中小學生的實際情況，全面提高學生的綜合素質。

首先，課堂教學要注重全體性和層次性相結合，使不同學情的學生都能在課堂上有所收獲，在潛能上有所發展。這就要求課堂教學既要有集體性教學目標，也要針對學生的實際特點確定個體目標；教學內容既要照顧大多數學生的認知水平，避免“吃不飽”和“吃不了”現象；教學方法上要采取因材施教，在學生興趣、能力等個體基礎上實施差異化的教育。

其次，課堂教學要注重全面性和多樣性相結合，使不同個性的學生實現個性與共性的統一，每個人都能在全面發展的基礎上發展自己的個性與特長。這就要求，教師在課堂教學過程中，不僅要重視學生在知識能力方面的發展，還要關注學生情感、態度方面的體驗，使每個學生都能在自己原有基礎上獲得全面發展。因此，素質教育理念下的課堂教學，既要充分發揮學生的個性長處，也要注重彌補學生個性的不足，在揚長補短的教育中，實現學生的最優發展。

最后，課堂教學要注重主體性和積極性的發揮，使學生主動接受知識，積極參與教學過程。在素質教育理念下，課堂教學應注重構建和諧融洽的師生關系，形成民主平等的教學氛圍，使學生在主體意識和主動精神的支配下積極思考、獨立解決問題，真正成為課堂的主人。

三、素質教育理念下中小學課堂教學改革的實施策略

(一)深入挖掘教育要素，不斷豐富教學內容

在素質教育理念下，教師要全面把握學生在知識、能力、方法、情感、態度等各個方面的需求，深入挖掘教材中的教育要素，讓學生在德智體美各個方面受到教育，獲得更加豐富的學習體驗。首先，教師要注重學生基礎知識和能力的獲得，立足教材，引導學生認知，通過深入挖掘教材內涵發展學生的思維能力，促進學生的知識建構能力和理解能力。其次，教師還要積極開發課程資源，引導學生在廣闊的社會生活中學習豐富的知識，深刻地理解自然、社會以及人類自身方面的科學道理，不斷獲得情感態度、價值觀念等方面的教育和提升，促進學生的全面發展。

(二)精心設計教學過程，積極創新教學方法

在素質教育教學理念下，教師要注重教學方法的創新和變革，通過積極吸收和運用現代教育技術，設計生動、形象的教學環節，讓學生樂學、好學、會學。首先，教師要使知識以生動、形象的方式呈現在學生面前，充分調動學生的綜合感官來走近知識、體驗知識，讓學生積極主動的狀態下接受知識。其次，教師要注重啟發學生的思維，引導學生在教學過程中積極思考，獨立發現問題、解決問題，在主動學習、主動質疑的過程中完成對于知識的建構和理解。第三，教師要綜合運用多種教學方法，將各種教學手段有效融合，實現教學方法的優化和完善，不斷提高教學效果。例如，在運用小組合作學習時，可以通過創設學習情境將學生有效引入學習過程，從而真正展開對于知識的探究與交流。

(三)真正放下教師權威，著力構建新型師生關系

在素質教育理念下，教師要真正改變以往在課堂中的權威形象和權威地位，將課堂還給學生，放手讓學生去探究和發現。首先，教師要與學生建立平等、友好、和諧、民主的師生關系和教學氛圍，真正走近學生，成為學生的良師益友，讓學生積極發表自己的見解。其次，教師要關注學生學習活動的整個過程，在學生遇到困難的時候，適時給予點撥和引導，給予學生必要的支持，在學生自主探究的時候，給予足夠的時間和空間，而教師要善于做傾聽者和參與者。第三，教師要積極組織學生開展合作與交流，在課堂中廣泛討論，自由辯思，讓學生能夠充分表達自我的聲音和觀點，促進學生之間的情感溝通，營造積極樂觀的課堂氣氛。

(四)及時進行課堂評價，促進學生全面發展

在素質教育理念下，課堂教學不僅要關注學生在知識與能力上的進步，還要注重開發學生的潛能，發展學生的情感態度。因此，教師要通過課堂評價及時給學生給予學生積極的反饋，引導學生認識自我、關注自我，使學生獲得全面的發展。首先，教師要針對不同學情、不同能力的學生制定不同的評價標準，不僅要看學生在知識方面的獲得和掌握程度，還要看學生在自身基礎上的提高和發展。其次，教師要善于運用鼓勵教育和賞識教育的方式，對學生的學習成果給予及時的表揚和肯定，對于暫時的不足和確定也要給予充分的鼓勵，引導學生正視不足，建立學習的信心。第三，教師要針對學習的整個過程來評價學生，不把學習結果作為唯一標準。例如，有的同學雖然最終成績不理想，但是學習態度端正，學習過程積極主動，教師仍然要給予正面的評價。

總之，素質教育理念下，中小學課堂教學改革不僅關系到教育功能的發揮和教育目標的實現，更關系到每一個學生的充分發展、全面發展。教師作為課堂教學的主力軍，要認真貫徹落實素質教育理念，積極探索課堂教學的創新。