小學高年級語文課外閱讀現狀及指導策略分析

◆崔國林

(甘肅省積石山縣教育局)

大量閱讀，既能夠確保人們學習到更多的知識，同時也能夠啟發人的思維。因此，就小學高年級學生而言，更應該合理有效地進行課外閱讀。但是，要想保證課外閱讀獲得較好的效果，就應該要求教師做出正確的指導，并且采用各種方法來提高學生們的語文素養。

一、小學高年級語文課外閱讀現狀

1. 學校方面。一些學校仍然只通過考試成績來評價教學質量。雖然為學生提供了課外閱讀，但也只是圍繞應試教育模式而進行的。讀書時間不充足和書源匱乏等因素制約了學生們的閱讀。

2. 教師方面。一些教師由于始終受到“應試教育”模式的制約，無法施展自身的才華，課堂教學僅僅以課文為主，還沒有形成大語文教育觀。

3. 學生方面。由于教師與家長并不理解與支持課外閱讀，因此，學生們無法得到有效的指導。盡管小學高年級學生具有很強的求知欲望，但是尚未具備成人的獨立思考與邏輯分析能力。另外，大多數課外閱讀書籍均以卡通和漫畫為主，幾乎無人閱讀那些需要較高閱讀能力的讀物。

4. 家長方面。部分家長常常將課外書看作“閑書”或“雜書”，認為學生的課外閱讀毫無用處。一少部分覺悟較高的家長也僅僅讓學生讀一些同“作文輔導”相關的課外讀物，實際上，這既不利于培養小學生的能力，同時也限制了他們的思維與創新意識。

二、小學高年級語文課外閱讀指導對策

1. 針對閱讀內容提出的指導策略。小學高年級學生對文字知識已經進行了初步了解，并且也能夠系統性地理解字和詞，此時，要想拓展其知識內容，就應該讓他們多讀一些課外讀物。由于小學生尚未做到正確認知課外讀物，因此，教師應該多進行引導，以此來保證小學生明確需要閱讀的內容，進而有助于提升自身的文化素養。再加上大多數小學生語文教學內容均選自課外名著，所以，教師引導學生閱讀部分同教學內容存在一定關聯的讀物不僅能夠讓學生加深對所學知識的印象，而且還可以學到新知識。比如，學習《草船借箭》這篇課文之后，教師可以讓學生閱讀《三國演義》。然而，很多名著卻包括較多的內容，并且內容十分復雜，基于此，教師應該引導學生，選取經典的章節讓其閱讀，進而有利于提升他們的閱讀效率。中華民族具有悠久的文化，其中，詩詞是中華文化的瑰寶，為此，引導學生閱讀詩詞能夠讓其體會到古代詩人抒發的情感，每篇詩詞講述了一個故事，學生通過閱讀詩詞可以激發出自身的想象力，進而切實提高了他們的思維能力。

2. 針對閱讀習慣提出的指導策略。如果閱讀技巧正確，就能夠促使學生在閱讀的過程中感受到越來越多的樂趣，從而既養成了一種良好的閱讀習慣，同時也提高了閱讀效率。所以，教師在平時的教學過程中應該同學生多進行溝通，逐漸培養學生對閱讀產生興趣。學生在平時的閱讀過程中一定會碰到難以理解的語句，這就要求教師在解答問題時必須富有耐心，同學生隨時交流閱讀體會，讓其對課外閱讀產生濃厚的興趣。與此同時，教師還應該引導學生善于找出文中的特殊語言，讓其形成隨手記筆記的習慣，進而有助于學生更好的理解閱讀內容，增強他們的語言表達能力，同時將這些內容應用到作文中也能夠明顯提高其寫作能力。讀完一篇好的文章能夠讓人產生很多感想，因此，教師應該讓學生形成寫觀后感的良好習慣，學生寫完后交給教師，教師審閱后同學生一起展開探討，以此來確保學生加深對文章的理解，進而有效地提高了小學生的閱讀理解能力。

3. 針對閱讀氛圍的創建提出的指導策略。教師應該在班級內部成立閱讀小組，讓組與組之間進行比賽，在比賽的過程中讓同學們交流自身的閱讀體會和感想，進而能夠為其創建一個較好的閱讀氛圍。由于課外閱讀基本在家里進行，因此，教師要想對學生的閱讀情況進行全面了解，就應該同家長進行溝通，教師向家長推薦需要購買的課外書籍，供學生閱讀。另外，小學生尚處在成長時期，心智并未發展到成熟階段，難以正確辨別書籍內容是否健康，所以，學生在選取課外書籍時，教師和家長應該引導其閱讀內容健康的讀物，這樣可以確保學生的心理健康。

三、結束語

綜上所述，通過大量課外閱讀能夠使小學生的文學素養獲得較大的提高。同時，在進行文字閱讀時，可以把自身的情感同文學作品的情感相結合，從而讓其受到文學藝術的渲染。另外，大量的課外閱讀還有利于提升小學生的整體氣質，培養和鍛煉其言談舉止，長此以往，一定會提高他們的語文閱讀理解能力。