淺析情景教學法在小學數學中的滲透及應用

◆李艷芳

(遼寧省海城市騰鰲溫泉管理區中心小學)

課堂教學中教師不僅要教授學生專業的知識，還要培養和提高他們的各種能力。小學生的抽象能力、理解能力以及探究能力是比較弱的，因此在小學數學課堂教學中，教師可以運用情景教學法進行教學，這樣可以降低教學的難度，進而可以使他們更好地理解教學內容。

一、創設問題情景

在課堂教學中，教師可以將教材中的數學概念和數學規律等轉化為問題，并將問題融入情景中。教師可以讓學生在情景中發現問題，進而提出問題、解決問題，通過這樣的方法可以提高他們的學習興趣和學習效率，同時可以提高課堂教學的有效性。

例如，在講解“分數”的有關內容時，教師可以為學生創設這樣一個問題情景：周二學校組織各個班級進行大掃除，教師做了以下的安排：五分之三的學生打掃室內，五分之二的學生打掃衛生區，具體分工由衛生委員負責。通過對情景的思考和分析，學生提出了這樣兩個問題：(1)五分之三是多少？五分之二又是多少？(2)全班的學生都分配到任務了嗎？教師可以利用學生提出的問題來展開教學，這樣不僅可以提高他們的學習興趣，而且還可以提高課堂教學的有效性。

二、創設故事情景

雖然小學生對未知的事物充滿了好奇，但是他們的注意力很難長時間集中在一件事情上，因此在課堂教學中，教師要運用多種方法來吸引他們的注意力，進而使他們更好地完成學習任務。通過對小學生心理和生理的分析，筆者發現：小學生對各種小故事比較感興趣，因此在課堂教學中，教師可以將教學內容融入一些故事情景中。教師可以將動畫片中的人物作為故事的主人公，這樣可以獲得學生的認同，進而可以達到吸引他們注意力的目的。

例如，在講解“倍數的認識”這一節的內容時，教師可以為學生創設這樣一個故事情景：青青草原要舉辦運動會，村長號召大家積極參與。經過統計，村長得出了這樣的數據：乒乓球9人；長跑20人；短跑30人；鉛球5人；鐵餅4人。村長對大家說：“乒乓球要兩人一組，9個人要怎么比賽呀，你們還有誰要報名？”喜洋洋推薦沸洋洋，沸洋洋推薦懶洋洋，懶洋洋推薦美洋洋，而美洋洋又推薦喜洋洋，看到大家來回推諉，村長決定用抽簽的方式來決定。等描述完故事之后，教師可以讓學生思考各個運動項目人數之間的關系，如長跑人數是鉛球人數的幾倍，短跑人數是乒乓球人數的幾倍，等等。通過對問題的思考，學生可以更好地了解倍數的相關內容，進而可以提高課堂教學的有效性。

三、創設生活情景

數學知識源于生活又應用于生活。因此，在課堂教學中，教師可以為學生創設一個生活情景，這樣不僅可以使他們發現數學與生活的聯系，而且還可以將復雜的問題簡單化。小學生的原有知識水平、理解能力以及觀察能力等之間存在一定的差異性，因此在創設生活情景之前，教師要對他們進行全面的了解，這樣才可以根據他們的特點進行生活情景的創設。教師要運用學生熟悉的生活情景進行教學，這樣才可以引發他們的共鳴，進而提高他們的學習興趣和學習效率。

例如，在講解“小數乘法”這一節的內容時，教師可以為學生創設這樣一個生活情景：立冬的前一天，小明和媽媽一起去超市買菜。在超市，小明見到了很多種蔬菜和肉類，其價格如下：韭菜2.34元一斤、西葫蘆2.46元一斤、芹菜3.12元一斤、豬肉12.94元一斤，牛肉20.89元一斤。媽媽問小明想吃哪種餃子，小明說，吃韭菜肉的。于是，媽媽買了兩斤豬肉，一斤韭菜。這個情景是學生在日常生活中經常會遇到的，因此教師可以讓他們計算一下情景中媽媽買豬肉花了多少錢。通過對生活情景的創設，可以將教學內容生活化、簡單化，進而可以提高課堂教學的有效性。

四、情景的綜合運用

在課堂教學中，教師可以綜合運用各種情景，如問題情景和故事情景的結合，問題情景和生活情景的結合等，這樣可以充分地激發學生的學習興趣，進而可以使他們更好地理解教學內容。為了更好地對各種情景進行綜合，教師要深入了解各種情景的特點和運用方法。

例如，在講解“小數除法”這一節的內容時，教師可以在生活情景中設置一些問題，并讓學生對問題進行思考和分析，這樣可以達到事半功倍的效果。

結合以上的論述，我們可以發現，小學數學教材的內容是豐富多彩的，其涉及了各個方面的內容，其中有些內容是比較抽象的，因此教師可以運用情景進行教學，這樣不僅可以將抽象的內容變得直觀化，而且可以提高學生的學習興趣和學習效率。