淺談農村小學數學課外作業的布置

◆韋 鈞

(廣西省大化縣北景鎮中心小學)

中國農村里的學生要遠遠多于城市里的孩子，搞好農村教育意義非常重大，尤其是小學生，他們正處在啟蒙的年齡階段。對于小學數學這一學科，老師在布置課外作業時某些地方存在不足，使學生學習數學的效率比較低，因此老師要精心設計課外作業，使學生享受作業帶來的成功與喜悅，進而鞏固所學的知識，形成技能和技巧。

一、農村小學數學課外作業現狀

1. 作業布置機械重復

老師在課堂上講了一個公式和定義，為了能讓學生熟練

掌握，會布置許多相似的、重復的作業，讓學生去完成，雖然這樣機械的練習能讓學生在考試中取得高分，但重復的去計算、重復的練習，學生會對數學學習慢慢失去興趣，他們會感到學習數學是非常枯燥無聊的，出現一種厭倦情緒，如果在小學學生就出現這樣的心理，那么對其以后的數學學習過程是非常不利的。

2. 作業量大、學生任務重，不良做作業習慣形成

在農村小學里，老師都是在快放學的時候布置大量的數學課外作業，老師的出發點大都是想讓學生多做習題，對所學知識印象更加深刻。但是學生要完成這些作業需要花費兩三個小時的時間，小學生都有愛玩的天性，尤其是農村的孩子，他們本想著放學后能夠放松一下，跟自己的小伙伴們一塊做游戲，享受無憂無慮的童年時光，而一切被繁重的作業所打破，如果不做的話，怕受到老師的批評，小學生對老師的評價尤其在意。一次兩次的，學生還可以堅持著去完成，但每次都是這么多的作業，很多時候開始應付了事，漫不經心，書寫馬虎，甚至開始出現抄襲作業的惡習，種種不良習慣是學生學習進步的攔路石。這樣的話，老師布置的作業還有意義嗎？既達不到作業應有的效果，也浪費了學生們的時間。

3. “一刀切”現象嚴重

“一刀切”的數學課外作業布置對學習優秀的學生來說，他們“吃不飽”，學習主動性不強，不能進一步開發他們的數學潛力；對于數學學習有困難或動作緩慢的學生來講，他們“吃不了”，感覺數學學習更加困難。

二、針對數學課外作業現狀提出改進的建議

1. 數學作業布置要貼近生活，增強學生實踐能力

學生學習數學知識就是為了應用到現實生活中，目前的學生只會學知識而不會用，他們不知道知識的來源和實際應用。那么老師在布置作業時就要選一些與學生生活相關的練習題，讓他們知道知識可以用在生活的哪些方面以及怎么用，讓學生學有所用，慢慢地增強學生解決實際問題的能力。而不是培養學生成為考試的機器。

2. 數學作業答案不要單一性，選取有多種解法的題目

為什么中國學生的創新能力不強，這跟他們從小受到的教育密不可分。老師在講課時總會把每道題的固定解題模式講給學生，也只講一種解題方法，這樣就抹殺了學生的創造性，造成了學生思維的僵化，模式比較固定，不知變通，這不利于學生更長久的發展。老師應該選取有多種解法的題目，讓學生從多渠道、多角度、多實樣的進行嘗試，尋找新穎獨特、有創造性的解法，從小就培養學生的創新能力，激發他們的思維。

3. 尊重學生個體差異，設計有層次的作業

蘇霍姆林斯基說過：“數學教師應給每個學生挑選適合于他們的問題，不催促學生，不追求解題數量，讓每個學生經過努力都能成功”。每個人生而不同，有的學生對數學那種邏輯思維能力比較強，而有些學生則對數學學習不太感興趣，學生的學習能力也變得參差不齊，老師要認識到學生的個體差異和不同的學習需求，根據不同層次學生的需求來分層次設置作業，老師可以根據每次數學考試班級里同學的排名來布置作業，比如給數學成績前20名的同學布置一些中上等或上等難度的題目，給排名靠后的同學布置一些中等的或基礎的題目，這也算一種因材施教的方式吧，讓每個學生都能在做作業時取得進步。

4. 作業布置要適量

小學時代是每個人一生中最快樂的時光，不要給小學生太大的壓力，他們應該在快樂中、在游戲中去成長，而不是在作業中去成長。小學生目前又不需要去參加中考、高考，為什么要把他們逼得那么緊？是分數重要？還是小學生的快樂重要？大多數老師和家長認為孩子不能輸在起跑線上，應該從小競爭，這是不正確的，那么小的孩子就要背著沉甸甸的書包去上學，埋頭于做作業，如此反復的話，學生的性格會慢慢變得憂郁、變得內向、變得孤僻，這絕不是危言聳聽。

總之，農村小學數學老師要科學、合理地布置數學作業，不要給學生過多壓力，讓小學生在快樂中學習，在快樂中成長。