淺談小學數學教學中如何培養學生的數學思維能力

◆李佩剛 譚善娟

(臨沂西郊實驗學校)

一、數學思維能力的概念

所謂數學思維，就是學生在學習數學學科過程中形成的思維，學生在掌握課本知識內容后可以發散自己的思維。學生在學習數學過程中離不開自己的思維，只有發揮自己的空間想象能力，才能提高解決問題的能力。

二、培養學生數學思維能力的意義

1. 有利于提高學生的數學學習能力

只有發展學生的思維能力，才能幫助小學生學好數學。小學數學教學要幫助學生實現思維模式的轉變，將數學學習與學生的實際生活有機聯系在一起，從而可以全面發展學生的數學思維。如在學習阿拉伯數字時，不但要幫助學生認清數字，而且還要求學生利用不同數字的組合認識不同的事物，要學會數字的分解與重組，才能有效培養學生的數學思維能力，進一步提高學生的數學學習水平。

2. 提高學生接受數學知識的能力

不同的學生由于生長環境、性格特點、興趣愛好、家庭氛圍等存在著諸多不同，因此有著不同的接受能力，有的學生在短時間內即可掌握豐富的數學知識，而有的學生卻做不到這一點，雖然經過自己長期的不懈努力，也不易于掌握所學數學內容，在數學學習過程中面臨著諸多困難。小學數學教學要善于培養學生的數學思維，則可以有效提高學生的接受能力，幫助學生順利理解所學內容。培養學生的數學思維，不但要幫助學生掌握所學內容，而且還需幫助學生養成良好的學習習慣，在解決問題過程中應用數學思維。同時還可以提高學生的判斷能力，在思考課本中的問題時可以發散自己的思維，有利于看到數學問題的本質，從而提高學生的接受能力。

三、小學數學教學中培養學生數學思維能力的策略

1. 利用數字與圖形的結合發展學生的思維能力

培養學生的思維能力要求教師應用一定的教學方法，展現特有的數學思維模式，幫助學生將課本知識轉化為自己的思維。因此，在實際教學過程中，教師可以利用數量關系的思考與空間形式的思考，將一些抽象的圖片、具體的事物引入到教學中，引導學生將具體圖形轉化為數量關系，從而解決問題。如在學習很難記住的數學公式時，教師則可以引入與此類似的圖形，以增加學生的印象。這就要求教師應用豐富多樣的教學方法，應用數學思維引導學生深入研讀課本知識，從而發展學生的數學思維。

2. 針對學生具體情況創設真實的學習情境

培養學生的數學思維離不開數學情境的創設，教師要善于根據學生的實際情況創設教學情境，學生只有置于真實的學習情境中，增加自己的情感體驗，才能主動投入到思考當中，才會感受到學習數學成功的樂趣，才能形成自己與眾不同的思維模式。在數學教學過程中，教師還要善于結合教學內容為學生創設學習情境，引導學生參與豐富的實踐活動。學生可以自自己的生活出發，想象生活中的情景，從而將理論知識與生活緊密結合在一起，有利于發現問題解決問題。

如在學習梯形時，如果教師一味照本宣科，將課本知識原樣不動地傳授給學生，則大多學生不能順利地理解所學內容。此時，教師可以借助學生生活中的事物幫助學生打開思維的大門，培養學生靈活的思維能力。

3. 將數學學習與學生生活聯系在一起

數學理論知識來源于生活當中，必然還會為生活服務。在小學數學教學中，教師可以充分利用自己的生活知識將課本內容與學生的實際生活緊密聯系在一起，利用學生親眼看到、親耳聽到的事物引導學生對數學知識進行思考，利用數學思維解決生活問題。這種教學模式的優點是可以將復雜的、抽象的數學理論轉變為學生易于理解的生活內容，從而掌握數學知識的本質，促使學生數學思維能力的不斷提升。

四、結束語

總之，在小學數學教學中，教師要真正將學生作為學習的主人，結合學生實際情況為學生創設真實的學習情境，使學生在輕松活潑的學習氛圍中放飛自己的思想，從而調動學生的學習積極性，開展自主探索，進行獨立思考，有效提高學生的自主學習能力，發展學生的數學思維。