初中美術(shù)教學(xué)滲透情感教育研究

◆王桂珍

(山東省膠州市第七中學(xué))

在新課改下，要求初中美術(shù)教師進(jìn)行情感教育，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和情感調(diào)節(jié)能力，引導(dǎo)學(xué)生將自身情感融于美術(shù)作品中，全面提高學(xué)生綜合素養(yǎng)。

一、初中美術(shù)教學(xué)滲透情感教育的重要性

情感教育所包含的內(nèi)容比較多，如思想、政治、道德等，初中美術(shù)教師將情感教育融于教學(xué)中，有利于將教學(xué)內(nèi)容與情感內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，以強(qiáng)化學(xué)生的思想道德修養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)觀察力、豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。同時(shí)，在這種教學(xué)模式下，有利于營(yíng)造和諧的師生關(guān)系，增進(jìn)師生間的交流，促使學(xué)生身心健康發(fā)展。另外，還可拉近學(xué)生與社會(huì)生活之間的距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力，從而不斷提高初中美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

二、初中美術(shù)教學(xué)滲透情感教育的對(duì)策

(一)提高教師情感修養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生審美觀念

教師是教學(xué)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生起到重要的引導(dǎo)作用。教師通過(guò)自身的人格魅力和情感修養(yǎng)來(lái)影響周圍的學(xué)生，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀。與此同時(shí)，教師通過(guò)利用多媒體技術(shù)，為學(xué)生精心設(shè)計(jì)教學(xué)課件，有利于將嚴(yán)謹(jǐn)、負(fù)責(zé)的態(tài)度感染給學(xué)生，以營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，不斷提高學(xué)生的審美觀念。例如，筆者在對(duì)《中國(guó)山水畫》進(jìn)行講解時(shí)，沒(méi)有直接向?qū)W生展示教學(xué)內(nèi)容，而是通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，收集了一些關(guān)于中國(guó)山水的古詩(shī)、音樂(lè)，如歌曲《中國(guó)山水》、古詩(shī)《江雪》《登鸛雀樓》《題西林壁》等。要求學(xué)生通過(guò)欣賞古詩(shī)、音樂(lè)來(lái)感受祖國(guó)的大好河山，并說(shuō)出自身的想法。在這種情況下，不僅可以激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的視、聽(tīng)、說(shuō)能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。此時(shí)，筆者再將一些關(guān)于中國(guó)山水的名畫作品展現(xiàn)給學(xué)生，促使學(xué)生通過(guò)觀察作品中的色彩、山水輪廓等來(lái)加深情感體驗(yàn)，并逐漸與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生融入到課堂教學(xué)中。另外，教師也可以準(zhǔn)備一些印有中國(guó)山水的服裝、書本、卡片等，有利于學(xué)生進(jìn)行直觀了解，以保障教學(xué)效率。

(二)深度挖掘情感教材，豐富學(xué)生情感體驗(yàn)

傳統(tǒng)初中美術(shù)教學(xué)方式存在很多的限制性問(wèn)題，其教學(xué)內(nèi)容比較單一，難以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得情感教育滲透效果受到了影響。針對(duì)這一問(wèn)題，要求教師加大教材開(kāi)發(fā)力度，深度挖掘教材中的情感教育資源，不斷豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，以保障情感教育效果。例如，以《多彩的校園生活》為例，在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展下，大多數(shù)初中生被先進(jìn)的電子科技所吸引，忽略了生生溝通、師生溝通的重要性，對(duì)學(xué)生的人際交往能力造成了影響。對(duì)此，筆者在講解《造型·表現(xiàn)》時(shí)，將全班同學(xué)按照3人1組的方式進(jìn)行分組，由學(xué)生進(jìn)行探討。比如，人體頭部是有透視變化的，要求各個(gè)小組以一名學(xué)生作為“模特”，另外兩名學(xué)生對(duì)“模特”臉部的五官比例進(jìn)行觀察，并進(jìn)行探討與交流。同時(shí)，筆者通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)收集了一些關(guān)于人物頭部的優(yōu)秀美術(shù)作品，促使學(xué)生將觀察到的結(jié)果與美術(shù)作品進(jìn)行對(duì)比，幫助學(xué)生理解不同的造型方法。另外，筆者還為學(xué)生布置了課后作業(yè)，要求學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)，以同學(xué)、教師、家長(zhǎng)為主題進(jìn)行創(chuàng)作。在這種模式下，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)、交流中獲得快樂(lè)，增進(jìn)同學(xué)之間、師生之間、家庭之間的和諧關(guān)系。促使學(xué)生利用各種情感素材來(lái)進(jìn)行創(chuàng)作，不斷提高學(xué)生的美術(shù)審美能力和創(chuàng)造能力。

(三)優(yōu)化第二課堂教學(xué)，發(fā)展生活情感教育

常言道：“藝術(shù)來(lái)源于生活卻又高于生活”，美術(shù)教育也是如此，很多初中美術(shù)教育內(nèi)容都來(lái)自于生活。教師通過(guò)開(kāi)發(fā)第二課堂，有利于提高學(xué)生觀察生活、了解生活、體驗(yàn)生活的態(tài)度，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)生活的感知能力。同時(shí)，有利于學(xué)生接觸一些積極向上的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生積極、奮斗、樂(lè)觀的精神，促使學(xué)生可以靈活調(diào)節(jié)自身情感，以保障學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。例如，以講解《中國(guó)民間美術(shù)》一課為例，教師可帶領(lǐng)學(xué)生參觀民間藝術(shù)館，深入了解民間美術(shù)藝術(shù)作品，包括剪紙、年畫、刺繡、編織、風(fēng)箏等，有利于提高學(xué)生對(duì)美術(shù)的感悟能力，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，促使學(xué)生將美術(shù)知識(shí)與中國(guó)民間美術(shù)作品進(jìn)行結(jié)合，不斷提高學(xué)生的美術(shù)能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

初中美術(shù)教師將情感教育滲透到實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，有利于豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，提高學(xué)生的審美能力，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)生活的感悟能力。因此，除了上述方法之外，教師還應(yīng)該發(fā)展差異化教育模式，了解學(xué)生的個(gè)性情感需求，采取針對(duì)性教學(xué)模式，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，還要科學(xué)評(píng)價(jià)教學(xué)效果，實(shí)際探究初中美術(shù)教學(xué)存在的問(wèn)題，并積極改正與完善，不斷提高學(xué)生的美術(shù)修養(yǎng)。