小學美術教學中學生觀察力的有效培養研究

◆王媛媛

(山東省平邑縣實驗小學)

一、創建良好的學習氛圍，激發學生的觀察興趣

興趣是最好的老師。小學生年齡比較小，好奇心強，喜歡新鮮有趣的事物，小學美術老師要抓住學生的這一特點，創建良好的學習氛圍，在此基礎上激發學生的觀察興趣，將學生的主觀能動性充分調動起來，讓美術教學取得事半功倍的效果。

例如，美術老師可以在美術教學課堂上引入多媒體教學資源，利用多媒體營造出一個良好的學習氛圍，在此基礎上調動學生的課堂參與性。觀察是一個持續的、長期的過程，而小學生的注意力很難長時間集中，這是由小學生性格特點和身心發展規律所決定的。多媒體教學可以有效改善這一現狀，美術老師可以通過多媒體給學生播放動態化的視頻，將某些事物的變化以直觀形象的方式給學生呈現出來，在此基礎上打破固有課堂的局限性，激發學生的思考。通過多媒體呈現出來的靜態圖片或者動態圖片，學生可以獲得相應的靈感，有效掌握點、線、面以及相應幾何體的畫法，再根據畫面的內容使用多種多樣的顏色，對畫面進行合理的安排。小學生只有將這些技巧全部掌握，才能實現對想象力的良好駕馭，在美術創作中將觀察到的事物更好地呈現出來。

二、引導學生整體性觀察，培養學生良好的觀察習慣

小學生在觀察物體的時候往往將注意力全部放在事物的本身上，而不注意物體周圍對應的事物，這就導致學生的觀察存在片面性和局限性的問題。例如，筆者在美術課堂上讓學生根據自己的生活經驗畫一棵樹木。幾乎所有的學生都畫一棵高高大大的樹木，這種樹木形象是小學生思維定式以及對樹木的直覺所決定的。美術老師在這個時候就要充分發揮自己的指導作用。為了突出學生學習的主體性，美術老師不能直接就告訴學生應該怎么做，而是通過設置一系列的問題引導學生自己探索和思考，讓學生用自己的眼睛去觀察，只有這樣才能有效提升學生的觀察能力和繪畫技能。譬如，美術老師可以帶領學生走出教室，走到校園里面，讓學生游覽校園，觀察樹木。接著，美術老師再提出以下幾個問題：樹木長在什么地方？周圍還有哪些植物？樹木的下面有什么？和教學樓比起來，樹木有多大，等等。通過這些問題，引導學生掌握透視原理，這樣，小學生既能夠對事物的細微之處進行觀察，又能對周邊的環境以及觀察的事物有一個整體的認識。

除此之外，筆者在教學過程中還發現，當物象比較多的時候，小學生在觀察物象的時候就會出現顧此失彼的問題，會對物象色彩的變化、高低、大小、形狀等有所忽略。這個時候，美術老師就要引導學生對這些不同的物象進行比較觀察，在此基礎上培養學生良好的觀察習慣。

三、完善教學評價體系，解放學生的觀察能力

在當前新課改的教學背景下，美術老師在教學過程中要注重培養學生的創新能力，這是素質教育對當前教育工作者的基本要求。因此，小學美術老師要充分解放學生的觀察能力，在此基礎上培養學生的創新意識和創造能力。就筆者教學經驗而言，美術老師可以從教學評價這個環節著手，通過對教學評價體系進行完善，達到優化教學效果的目的。筆者在教學過程中發現，有些老師經常用一個固定的標準去衡量和評價學生的作品。比如，云朵一定要涂成白色，樹干一定要涂成灰色，樹葉一定要涂上綠色，河水一定要涂成藍色，否則就會呵斥或者批評學生，這對學生觀察能力、表達能力以及想象能力的發展都會造成禁錮。在實際教學過程中，美術老師一定要鼓勵學生進行創新，以此解放學生的觀察能力。

例如，有一次，筆者讓學生畫一個小水池，大多數學生都畫的很“正規”，池水是藍色的，但是有一個學生畫的水池，池水卻是彩色的。筆者沒有立即就批評這個學生，說這個學生畫錯了，而是詢問學生池水是彩色的原因。原來，這個學生平時喜歡畫畫，繪畫結束之后經常在水池里洗畫筆和畫板，各種顏料混合在水中，導致水池中的水五顏六色。知道這個事情之后，筆者當著全班學生的面表揚了這個學生，并且夸獎這個學生善于觀察生活。這種評價方式科學、合理，能夠充分解放學生的觀察能力和想象能力。

四、結論

綜上所述，在小學美術教學中，美術老師要注重培養學生的觀察力，在此基礎上促進學生主動學習，將學生的學習積極性充分調動起來，這樣不僅可以讓美術課堂教學取得事半功倍的效果，還能培養學生的自主學習能力，為學生的全面可持續發展奠定良好的基礎。