淺論小學語文閱讀教學與學生閱讀能力培養

◆梁春燕

(吉林省白城市洮北區文化小學)

由于小學階段語文課程所涉及到的知識相對較少，而小學語文教師在日常的教學中主要是起到引導小學生進行啟蒙學習的作用，幫助小學生培養良好的生活以及學習習慣。因此，為了提高小學語文課程的教學效率，需要小學教師在日常的教學階段，最大程度的提高小學生對于文章閱讀的興趣，確保小學生能夠對于語文閱讀具備一定的積極性。當然，由于小學生的年齡比較小，對于文章內容的理解還是有一定的難度，所以，小學教師應當及時的發現該問題并且對問題進行有效的解決，注重課程教學環節的設計，從而最大程度地提高課程的教學效率。

一、增加小學語文閱讀教學的重視程度

作為中國人從小接觸的語言，漢語對于沒有上小學的兒童而言，漢語學習的途徑主要是聽以及說，即通過傾聽以及口述表達自身的思想以及情感。而由于漢語的內容博大精深，小學生需要通過語文課程的學習，不斷加強學生自身的語言能力。語文閱讀，便是學習漢語的第一步。

1.新課標的內容增加重視程度

在小學語文課程標準的內容中，對于小學語文閱讀教學有著明確的要求，即注重小學生語文閱讀能力的培養，不斷提高小學生對于文學作品的欣賞以及理解能力，并且能夠讓學生對于語文作品有著自己的評價。而以上這些要求，則充分體現了小學語文閱讀教學對于提高小學生個人文學素養的重要性。小學語文教師在日常的教學階段，不僅需要對小學生的語文閱讀能力有著一定的培養，同時也應當注重小學生文學作品的鑒賞能力。為了提高小學語文課程的教學效率，需要小學語文教師在傳統教學模式的基礎上，不斷的對教學內容以及教學形式進行創新，將小學生作為課堂的主體，不斷引導學生對于文學作品的理解以及賞析，進而提高小學生的語文閱讀能力。

2.閱讀教學提高文學鑒賞能力

通常來說，小學語文閱讀教學的主要目標是為了幫助小學生掌握相關文章的表現形式，通過不斷對文章中內容語言特征進行全面徹底的分析，從而提高小學生對于語文閱讀的綜合素質。由于在語文閱讀過程中，學生能夠閱讀不同類型的文章，不僅能夠幫助學生形成自身的審美喜好，同時應該幫助學生提高自己的鑒賞能力。因此，小學語文教師在教學過程中應當結合文學作品自身的特點進行分析，為了方便學生理解，可以在賞析的過程中不斷引入國內外優秀的文章內容進行對比，促使學生能夠從不同的角度理解文章的思想主題，進而擴展小學生文學作品的知識面。

3.有助于提高學生的寫作能力

小學語文教師在日常的教學工作當中，通過讓學生不斷的進行文學作品的閱讀，在一定程度上也能夠提高小學生的語文寫作能力。由于小學生在文學作品的閱讀過程中，能夠了解不同類型的寫作方式，以及詞語、句子的描述方法，能夠潛移默化的幫助學生提高自身的寫作水平。另外，小學生日常的學習階段，也會注重寫作方面的練習力度，進而促使小學生的寫作能力得到進一步的提升。

二、關于提高小學語文閱讀能力的相關策略

1.提高小學生閱讀課程的學習興趣

一般來說，為了能夠最大程度的提高小學生對于語文閱讀的學習效率，需要提高小學生對于語文閱讀課程的學習興趣。通過培養小學生的閱讀興趣，而不是傳統強制性的教學，能夠促使小學生在閱讀的過程中逐漸融入到文章的內容當中，幫助學生對文章內容進行深層次的理解。因為小學生的語文儲備比較少，所以，小學語文教師可以利用學生對于未知事物的好奇心，制定合理的教學方式。例如，在進行成語學習的過程中，語文教師可以實現對成語故事的起源向學生進行講解，相比較文章閱讀，小學生對于故事存在著非常強的興趣。通過學生對于故事的了解，能夠加深學生對于成語的印象以及理解，有助于小學生對于成語的掌握以及運用。

當然，小學語文教師也可以為學生創設合適的學習情境。即借助于多媒體設備，利用視頻、音樂、圖片的形式，幫助學生營造出適應的學習情境，從而讓學生更加全面的感受文章的內容。在文章作品學習之后，小學教師可以讓學生寫一篇讀后感，提高學生對于閱讀的興趣，學習不同形式的情感及思想不表達方式，擴寬學生的視野，幫助學生在積極、舒適的氛圍中對閱讀課程進行學習。

2.掌握正確小學語文閱讀能力

由于大部分文章存在著一定的共性，因此，小學語文教師在進行閱讀教學的過程中，應當預先對學生提出適當地閱讀要求，并且促使學生能夠形成符合自身閱讀特點的閱讀方法。為了提高學生的知識面，小學語文教師可以為學生推薦適當的閱讀書目，同時鼓勵學生記錄感悟。通常情況下，優秀的文學作品對于提高小學生的閱讀能力幫助比較大。然而，大部分的學生在閱讀時，僅僅閱讀了開頭便沒有繼續閱讀下去的動力以及興趣，所以，小學語文教師應當結合學生的心理特征，為學生制定合理的閱讀計劃，及時的了解學生的情緒變化。一旦發現某些學生對于書籍的閱讀沒有較強的積極性，需要對其進行有效的溝通，同時為學生制定符合其心理特征的閱讀任務。

值得注意的是，對于小學生來說，每一個小學生都有著不同的心理特點，因此，需要小學語文教師在制定閱讀計劃時，能夠實現對班級中學生的心理特征有著較為全面的了解，注重學生之間個體的差異性，不能按照傳統的教學模式，以統一的標準對學生進行要求。與其他教學任務相比，閱讀是一項長時間的任務，應當避免要求學生在短時間內完成大量的閱讀，需要保證文章的閱讀質量。

3.加強小學語文教師個人專業素質

小學語文教師的個人專業素質直接影響著小學生語文閱讀學習的質量。對于小學語文教師來說，其在工作當中應當注重為學生設計合理的閱讀問題。學生通過帶著相關問題進行閱讀，能夠幫助學生進一步理解文章的相關內容以及思想表達。因此，為了提高小學語文課程的教學效率，需要小學語文教師在工作當中不斷的完善自己，結合社會中先進的教育理念，樹立正確的教育意識。

近年來，隨著人們對于幼兒教學的重視程度逐漸增加，小學語文教師在進行教學的過程中應當更加注重人性化教學，將學生作為課堂的主體，一切以學生的學習為主。教師的作用只是不斷的引導學生，幫助學生掌握正確的學習方式。教師在教學中應當注重課堂氛圍的活躍性，提高學生對于語文閱讀的學習興趣。

三、結束語

綜上所述，小學語文閱讀能力的培養對于提高學生的語文知識儲備具有非常重要的作用。對于小學生來說，通過不但的進行文學作品閱讀，不僅能夠幫助小學生掌握文章閱讀的能力，也能夠在一定程度上幫助學生的寫作能力。因此，小學語文教師在日常的教學中，需要不斷提高學生的閱讀熱情，培養正確的閱讀習慣，進而促使小學生能夠掌握符合自身特點的閱讀方式，提高其小學語文課程的學習效率。

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