探究性教學在高中數學中的運用研究

◆金俊峰

(吉林省延邊朝鮮族自治州龍井市龍井高級中學)

在當下的高中學校里，對于數學的教學還體現著應試教育的理念和方法，也是由于大多數老師和家長太過于看重學生們的成績。他們只關注學生們的成績，也只把成績作為學生學習質量和老師教學質量的指標和標準。就是因為這樣，在我國的高中數學的學習當中，老師對學生們往往采用題海戰術。這種教學學習方式給高中孩子們帶來了太多的壓力，同時也讓學生們對于老師有了太多的依賴性，沒有老師給他們布置題目，他們就不知道該從哪里下手學習。這就導致在實際的數學教學當中，沒有辦法把學生自己作為本體。現在我們要討論的探究性數學教學模式，實際上就是把學生自主學習和自主探究能力作為重點，讓學生們可以再深入的掌握到所學習的知識。

一、建立目標，設立情鏡

建立實際教學的目標和學生們學習的目標，是我們在實際高中數學探究性教課當中的重點。建立學習目標本身就具備了一些情鏡性的和指導性的作用。所以，在探究性數學教學當中最重要的就是讓學生自己可以準確的知道自己所要學習和掌握的目標，能夠精確的知道有什么任務是需要完成的。因此，在開展探究性教學的活動之前，老師們要把實際教學的目標作為學生學習的導向。也就是通過這樣的方式把高中數學的教學始終控制在學習的目標之下，同時這樣的教學方法能夠有效的提高數學學習的質量和效率。例如，教學“概率與統計”時，如果把教學的目標和學習的任務確定下來的話，就能夠結合著情景有效的進行教學。比如上課時可以提問，拋擲一枚均勻質地的硬幣，連續的拋擲2017次，那么第2018次出現反面朝上的概率會是多少。這樣有效的建立數學模型，就可以更好更有效的把探究性教學運用在數學教學當中。從而實現現實生活的問題和書本上的數學知識相結合，進而帶動同學們學習的主動性和積極性。

二、民主學習，合作討論

探究性教學在數學課堂就具有一定的社會性。在同學們進行探索學習和自主學習的時候，老師要引導他們向合作學習方面發展。有利的合作方式，可以促進同學之間的感情又可以讓他們在學習上相互補助，互相學習，從而達到對教學內容更深刻的理解。在我們長期教學的實踐中能夠發現，合作學習和有效的溝通可以激發出學生們原有的基礎知識和學習經驗，而且可以有效的從其他同學那里學習補充到更好的思路和方法。這樣的團隊學習，可以讓學生更直接的看到自身和其他人的不同點，進而反省自己的思維模式再進行鑒別篩選，更有效地提升自我，提升學習的質量。良好的學習環境對于教學效果是非常重要的，所以老師要盡可能的團結好班級里的同學，創建良好的合作學習氛圍，進而可以提升同學們的學習數學的積極性和主動性，同時也為我國推進數學探究性教學的發展奉獻一份力量。

三、主動建立，自省評價

我們在探究性教學中，要想幫助學生們強化對自我的認識，就要不斷的進行反思。也只有反思到自己的錯誤，不斷地找出自己的問題和不足之后，才能更好的完成自身的建設。所以，要幫助學生提高洞察能力和數學學習的本質，就需要老師在實際的授課當中對學生進行有效的引導。學生遇到的問題，老師要幫助其進行反省，再不斷的提升層次加強反省，這樣學生才可以更好地鞏固自身的知識，學習到新的知識，提升到更高的解題水平。此外，建設性評價能夠加強同學們的反思意識。老師多對學生進行發展性的評價，才能讓學生們知道自己在解題當中的思維劣勢，也只有這樣才能有效地提升教學質量和學生們的學習質量。

四、歸納總結，變式訓練

在教師實際的授課當中，要注重探究性教學的變式訓練，幫助學生對知識進行學習和累積，也能夠有效的鞏固原來學習過的知識。要想不斷的提高學生們的數學學習能力和技巧，就需要學生自身加強實踐。老師們要積極幫助學生把新知識總結歸納到自身的知識系統中。也只有在自身的學習系統中才能更好的發揮出數學結構思維的效果，最終幫助學生持續健康的發展。

五、結語

簡而言之，探究性數學教學是合乎課程發展和素質教育的。提高學生學習的主動性和探索性，才能更好地提升我國整體的教育質量和效率，促進學生的全面發展。

參考文獻：

[1]李貞凌.數形結合思想方法在高中數學教學與解題中的應用[J].學周刊，2017，(27)：105-106.

[2]周會鋒.探究性教學模式在初中數學教學中的應用[J].學周刊，2017，(23)：90.