淺論小學科學實踐活動中培養學生科學素養

◆李知鹿

(重慶市巫山縣龍骨坡小學)

現階段，我國經濟和科技發展都是比較迅速的。經濟需要依靠科技才能發展，科技也需要有人才的付出才能得到提升。培養人才要從娃娃抓起，從小培養學生的科學意識是人才培養的目標。在以往的小學科學教學過程中，由于受到傳統教學的影響，很多教師認為科學課程不是很重要，沒有對學生提出更高的要求。導致學生缺乏科學實踐能力，同時也不具備科學素養。本文就如何培養學生科學素養，有效開展科學教學等問題提出相應的解決辦法。

一、明確培養目標和培養對象

(一)培養目標

在小學科學教學過程中，應當時刻記住要以培養學生科學素養為最終的培養目標。教師在制定教學環節和教學內容的過程中，也要根據學生特點制定相應的教學環節，要保證教學環節和教學內容適合每一位學生，保證學生得到實踐能力的提升和科學素養的提升。每一個教學環節都要仔細的制定。

(二)培養對象

教師在開展科學教學之前，要明確教學對象是小學生。小學生在這個年齡階段處于懵懂時期，對于科學知識帶有好奇的心態，而沒有更深刻的了解，教師應當掌握他們的喜好，根據他們的喜好展開科學教學。如果科學教學內容很難吸引小學生，那么就會影響整個教學效果和教學質量。因此，筆者認為在開展科學教學之前明確培養對象是非常的重要，根據培養對象展開自己的教學。

二、在活動中明確學生主體的重要性

以往的小學科學教學中，教師在開展科學教學之前，通常會根據學生的學習情況制定教學環節，在設置科學實踐教學活動的時候，教師會對這個活動事先制定一個活動設計。學生會在參加科學實踐活動的過程中，按照教師所設計的環節進行下一步實踐動作。這樣的學習過程很難培養學生創新能力，很難開發學生的科學思維。如果想要培養學生科學素養，就要在將科學活動教給學生，是學生成為學習活動的主體，留出學生充足的自我實踐時間。鼓勵學生自主選擇、自定計劃，將學生的需要、動機和興趣置于核心地位，促進個性充分發展。或者以小組為單位實踐同一個科學實踐活動，享受實踐的過程，發揚科學精神，與其他同學也能齊心協力完成實踐任務，從而提升科學素養。

三、選擇適合的實踐課題

在小學科學實踐過程中，教師需要運用適當的實踐課題才能充分體現科學實踐的重要性，并且對這些實踐課題資源仔細篩選。小學生在這個年齡階段，無論是思維能力和動手實踐能力都不是很強，有些學生動手能力非常弱。因此，教師應當找尋適合小學生的實踐課題。比如，科學教材中學習動物和植物的相關知識，而實際生活中小學生很難有機會親自飼養小動物和種植植物，對它們的生長、繁殖特征僅限于書本上學的，如果在教室開辟一個小飼養角和種植園，利用實踐活動時間組織學生開展種植和養殖實踐活動，則能極大的提高學生的學習、研究的興趣。另外，在選擇實踐課題的時候要查看這個課題的難易程度，是否適合小學生進行動手實踐。教師選擇的實踐課題也要具備一些難度，這些難度要隨著小學生的操作不斷的增加，當學生遇到困難時，教師要對學生進行積極引導，鼓勵學生戰勝困難，勇往直前，引導學生繼續下一步的實踐。實踐課題不能停留在表面的實踐，要具有深度和一定的難度才能培養學生的科學素養。

四、讓學生形成良好的科學素養

在以往的小學科學教學中，對于一些實踐課題，教師都是用兩句話一帶而過。而現在的教學要求教師引導學生自己進行動手實踐。科學課程最重要的就是實踐。要讓學生在學習過程中形成良好的科學素養。尊重學生個性化發展，鼓勵學生自主探究，善于發現問題，提出問題和主動的解決問題，允許學生思想上的天馬行空，并對學生的問題做詳盡的解釋，鼓勵學生的好奇心、求知欲和想象力，進而激發學生的創新熱情，培養學生的研究精神，進而形成良好的科學素養。

五、結束語

目前，我國已經對教育進行了改革深化，因此，小學科學應該將培養學生科學素養作為最終的教學目的。筆者認為，開展小學科學課程時需要明確教學目標和教學對象，根據對象制定相應的教學內容和教學環節，另外教學環節中的實踐課題不要過多的設置，要保留一定的讓學生自己動手操作、自己獨立思考的時間，這樣才能培養學生的操作能力和思維能力，最終為我國培養更多的科學人才。

參考文獻：

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