談如何增強專業課教學的實效性

◆張 莉

(大連市女子中等職業技術專業學校)

當今的專業課教學在先進教育理念指導下，是教師對專業能力標準、職業資格標準、企業要求和教學內容的理解把握，對課堂程序的設計和安排、教學方法的選擇和實踐等一系列教學元素的確立及其理論依據進行理解及付諸實踐的教學研究活動。上課是教師進行教學研究、教學交流與探討的一種教學研究形式。它作為教育改革的產物，承載了怎樣把新課改的精神和理念轉變為老師教學自覺行為的使命，幫助老師的認識從研發發展到理性，推動課堂教學的優化。

一、分析學情要全面

學情分析是教師在調查了解學生已有的知識水平、知識儲備和心理狀況的基礎上分析學生學習需要。了解學生的原有知識基礎和認知能力，是為了確定當前所學新概念、新知識和教學起點及適用的教學策略。學情分析是上好課的關鍵，也是一堂課教學目標設計的依據。學情分析要全面、準確到位。學情分析的到位，不僅要分析學生的整體情況，同時要一分為二地分析了學生的優勢、劣勢和個性差異，可包含學生舊知識基礎和生活經驗、起點能力分析、一般特點與學習風格差異，這樣才能使課堂教學更加有效。

二、理解教材要透徹

教材是教學的基本要素，也是說課的基本要素。深入細致地分析教材、把握教材是教師駕馭教學，取得最佳效果的基本前提，也是上好課的基礎。

(一)對教材的理解，是對教材的簡析

分析教材的編寫思路、結構特點以及重點、難點，確定出本節課內容在整個課程體系中的地位和作用。學生職業能力培養和職業素養養成方面所起的主要支撐作用或明顯的促進作用，說明本課程能為專業崗位群提供什么樣的能力支撐等。分析教材是教學目標或任務、關鍵、課時安排確定的依據。

(二)制定教學目標

教學目標是教學的出發點和歸宿，也是檢查教學效果的標準和尺度。教學目標是依據課程目標來設計的，課程目標應貫穿和體現于教學目標之中。教學目標表述應明確、具體，可測量，可評價。教學目標要注重職業崗位綜合素質的培養，重、難點合理可測。教學重點、難點把握準確得當。分析教學目標可從認知、動作技能、情感三個維度出發，運用認識、檢驗、養成、感受等詞匯進行描述。教學目標的制定要注意以下幾點

1.教學目標的制定“簡”而“準”

教學目標是師生從事教學活動的指針，是選擇教學內容和教學方法的依據。在有限的時間內，目標制定得過多或過高，會難以落實；制定得過低或過少，又難能達到預期效果。

2.教學目標設計要合理，適合學生的個性發展

體現新課程改革的精神、緊扣課程標準為確定教學目標的依據，現行常用三維教學目標：知識和技能目標、過程和方法目標、情感態度與價值觀目標。

三、選擇策略要得當

教學方法作為說課中一個重要的內容，要求教師在授課中必須設計自己如何根據教學目的、學科特點、學生實際、時間標準等情況去選擇最佳教學方法，并說明這樣選擇的根據、可行性、作用及預期效果。

1.教法

選擇教學方法要考慮學生怎樣學以及為什么這樣學，老師怎樣教以及為什么這樣教。教師的教法要以學生的學法來設定，在學情分析的基礎上，依據教學內容及教學目標要求，選擇與之密切的有助于完成學習任務的教學方法，教法和學法的選擇要貼切，理論支撐充分。教師從學生已有的認知經驗出發，選擇了與學科特點相適應的、與學情分析相吻合的教學方法。教學方法有案例教學、情境模擬教學、任務驅動、啟發引導、小組合作法、自學輔導、理論實踐一體化等方法。

2.學法

學法就是教師要交給學生學習的方法，就是教師努力培養學生學會、會學、樂學的方法。在學法上，可選擇觀察法、自主探究、合作交流等新課程倡導的方法，這些方法的使用，更注重學思結合，注重學生自主探究能力的培養。

3.教學手段

多媒體起到實現了降低難度，化解教學難點的作用。充分利用信息化手段化解難點，如通過自制課件幫助學生理解一些抽象的概念等。多媒體輔助對課程主體的支撐作用明顯、恰當。課堂授課整個過程可以在課件的輔助下，用最精簡的方式把課堂主要內容清晰展現出來，可大量地使用了圖片、助教軟件、自制課件、視頻等，借助信息技術讓課堂充滿了新奇和活力，利于學生學習熱情的保持和對知識的理解，媒體選用適當、恰切。

四、授課過程要完整

授課過程即教學程序，包含教學過程設計、教學思路與教學環節安排、教與學的雙邊活動安排、重點與難點的處理、采用哪種教學手段輔助教學和板書設計。教學程序也是上課的基本思路：教什么、怎樣教、為什么這樣教、將實現怎樣的教學目標來表達。

教學過程是上課的核心。如實踐課，教師能夠把企業產品的制作過程作為專業實踐課的教學過程，專業與產業、企業、崗位對接。從任務引入、任務分析，任務分配、任務實施、任務評價到任務拓展，既是產品制作過程，又是專業實踐課教學過程，促進學生在真實的產品制作過程中感受生產制作流程，體驗生產實踐過程 ，積累獨立工作經驗，把握產品制作的技術要求，實現在教師預設的職業活動中完善學生自我職業行為，提升自我職業素養，提高自我的實踐智慧，生成適應崗位工作要求的、受企業歡迎的綜合職業能力。

教學過程要以學生為中心，以任務實施訓練為主體，以教師指導為輔助。專業實踐教學設計，完全是以學生為中心展開的，任務是貫穿整個專業實踐教學的主線，通過學生在任務實施過程中疑難問題解決為學生提供方法和策略。

在教學評價環節，可運用多元化的梯度評價方式，通過自評，學生先自我發現，運用企業專家評價，可拉近了學校教育與企業需求的距離，企業的評價具有較強的實用性、針對性、社會性。把企業標準引進課堂可讓學生真實感受到企業的需求和社會的需要，這些都能較好地體現專業實踐教學的創新。

教師要充分說明教學各環節設計的目的、意義及對學生發展的促進作用。教學用語簡潔，表達清晰，符合職業教育教學實際，符合職業教育學生學習與發展實際。

任務拓展即課后作業的布置是課堂教學的延續，同樣要兼顧學生的認知層次和學習特點，兼顧學生的個性差異，讓不同層面的學生都有所收獲。

板書設計，是教學設計中的畫龍點睛之筆。其基本任務就是圍繞教學目標、遵循教學規律，將教材的知識結構、學生的認知結構、教師的導學結構有機地結合起來 ；將抽象的知識形象化、繁雜的知識條理化，對教學內容起到提綱挈領、突出重點、加深印象的作用，有利于學生掌握知識。

五、課后教學反思要深入

教學反思則是在課堂教學告之一段落之后，由課堂上的反饋信息引發的對教學過程的諸多問題思考，是一種有益的再學習活動，它可以提高教師自我的教學監控能力，促進教師及時總結教學中的經驗教訓，從而更有效的處理和運用教材，逐步掌握教學規律。

六、教學設計的撰寫要用心

一堂好課，教學設計撰寫的總體要求為要闡述課的基本環節，寫明理論根據，前后整體要流暢，過渡要自然，考慮學生的接受能力，突出課程意識，教學目標表述準確，教學策略方法選用恰當，教學過程闡述清晰，反思要實在透徹。

一堂實效性強的授課不僅僅是因為教師按照授課的常規要求將基本環節呈現給學生而已，更重要的是需要教師的用心，只有這樣教學才會有獨特之處，教學設計才能獨具匠心、教學策略才能獨特運用。