淺談二胡教學(xué)中對(duì)學(xué)生的興趣培養(yǎng)

◆劉 璐

(杭州經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)青少年宮)

在二胡教學(xué)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，由于二胡演奏的技術(shù)技巧難度較大，所以相較于其他樂(lè)器來(lái)說(shuō)，孩子學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)及持續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力成為二胡教學(xué)中的一大難點(diǎn)。作為青少年宮二胡專(zhuān)業(yè)教師，如何在教學(xué)中維持及提高學(xué)員學(xué)習(xí)二胡的興趣是教學(xué)中的重中之重。

一、目前二胡教學(xué)中存在的問(wèn)題

(一)二胡本身技術(shù)技巧難度的影響

要說(shuō)難度樂(lè)器，二胡當(dāng)仁不讓的成了首選。首先，它不像鍵盤(pán)類(lèi)樂(lè)器那樣有著固定音高，也不像琵琶、吉他那樣有直接找音的品位。二胡只有兩根弦，要在這兩根弦上進(jìn)行七個(gè)常用調(diào)的變化，并且保證音準(zhǔn)的準(zhǔn)確度及音色的圓潤(rùn)感，全靠演奏者本身的技藝去完成。所以，對(duì)演奏者耳朵的靈敏度、音高的判斷力及手指機(jī)能等方面是極為苛刻的，這也是學(xué)習(xí)到一定程度后堅(jiān)持下來(lái)的孩子并不多的原因之一。

(二)受社會(huì)外界的影響

對(duì)于二胡的社會(huì)評(píng)價(jià)其實(shí)大家聽(tīng)到得很多，總體分為兩個(gè)群體。第一群體，熱愛(ài)中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)，對(duì)民族音樂(lè)有一定的認(rèn)知，家里有長(zhǎng)輩學(xué)習(xí)過(guò)此類(lèi)樂(lè)器，對(duì)二胡有較高的經(jīng)驗(yàn)認(rèn)知。第二群體，心底里看不起這一樂(lè)器，覺(jué)得二胡就是街邊討飯的工具，對(duì)中國(guó)民族音樂(lè)認(rèn)知模糊。所以，受社會(huì)外界評(píng)價(jià)的影響，二胡的學(xué)習(xí)并沒(méi)有像鋼琴般的普及，在“洋”與“土”之間，一部分家長(zhǎng)仍會(huì)優(yōu)先選擇“洋樂(lè)器”。

(三)學(xué)生、家長(zhǎng)、老師的因素

1.學(xué)生自身的主觀(guān)因素

筆者在第一線(xiàn)教學(xué)崗位，每學(xué)期新班第一次課程都會(huì)對(duì)“是否自愿報(bào)名學(xué)習(xí)二胡”進(jìn)行調(diào)研。多次調(diào)研結(jié)果顯示，只有20%的學(xué)生是自愿報(bào)名學(xué)習(xí)，50%的學(xué)生是根據(jù)家長(zhǎng)的意愿報(bào)名學(xué)習(xí)，還有一部分學(xué)生是為了湊時(shí)間點(diǎn)套班才來(lái)學(xué)習(xí)的。由此可見(jiàn)，非自愿性的學(xué)習(xí)成了最顯著的屬性，這也是影響二胡教學(xué)的關(guān)鍵問(wèn)題之一。

2.受家長(zhǎng)態(tài)度的影響

學(xué)習(xí)態(tài)度對(duì)于任何一門(mén)學(xué)科來(lái)說(shuō)都是重中之重，我們一再?gòu)?qiáng)調(diào)孩子對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度，而忽視了家長(zhǎng)的態(tài)度。在器樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中家長(zhǎng)的態(tài)度其實(shí)是非常重要的，是孩子持續(xù)學(xué)習(xí)的有力保障。筆者班上有一個(gè)孩子，基本每次上課都要遲到十分鐘以上，孩子爸爸總有不同的原因。有次準(zhǔn)點(diǎn)到課，略感意外，下課后媽媽過(guò)來(lái)咨詢(xún)是否要報(bào)名下一學(xué)期課程了，我跟她說(shuō)：“上次孩子爸爸說(shuō)不報(bào)了，我還挺惋惜的，孩子其實(shí)學(xué)得挺好的。”媽媽眉頭一緊，說(shuō)：“老師，我們要繼續(xù)學(xué)的。在她爸爸那，覺(jué)得什么都不用學(xué)，學(xué)什么都沒(méi)用！”由此可見(jiàn)，家長(zhǎng)的態(tài)度是多么的重要，一念之間的決定就直接影響到孩子學(xué)習(xí)的狀態(tài)。、

3.老師的教學(xué)方式過(guò)于單一

“師徒式”的教學(xué)方式是最為常見(jiàn)的教學(xué)方式，言傳身教，師傅一句徒兒一句。這種方式枯燥乏味，教學(xué)內(nèi)容也僅限于技術(shù)技巧的學(xué)習(xí)上，學(xué)生并未從中獲取更多的知識(shí)。

二、解決問(wèn)題的辦法及措施

(一)評(píng)價(jià)方式以實(shí)施鼓勵(lì)性的教學(xué)手段為主

初學(xué)二胡的孩子年齡一般在大班至小學(xué)二年級(jí)之間，這個(gè)階段的孩子渴望被贊賞，能得到老師的鼓勵(lì)與肯定對(duì)他們來(lái)說(shuō)是非常自豪的。這一階段是樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性的黃金時(shí)期，“鼓勵(lì)性”的教學(xué)手段必不可少。筆者班上有一個(gè)學(xué)生，性格較為內(nèi)向，是一個(gè)膽子很小的女生。有一次課堂提問(wèn)，她難得第一個(gè)舉手回答問(wèn)題，我立馬請(qǐng)她回答。可惜，回答的結(jié)果并不是對(duì)的。當(dāng)時(shí)，我看到她臉蛋紅撲撲的有一絲尷尬。這個(gè)時(shí)候，我停了下來(lái)，對(duì)全班同學(xué)說(shuō)：“雖然XXX同學(xué)回答的問(wèn)題不是最佳答案，但是老師依舊要表?yè)P(yáng)她，因?yàn)樗侨嗟谝粋€(gè)舉手的孩子！這種勇氣是我們最值得學(xué)習(xí)的！在我們班里不怕你答錯(cuò)，只要你敢于積極主動(dòng)地表達(dá)你的思考，就是最棒的孩子。請(qǐng)大家給予她掌聲表示鼓勵(lì)！”隨著嘩嘩的掌聲，這位同學(xué)臉上露出了甜美的笑容，從此之后也變得自信大膽了。而還有一個(gè)可喜的現(xiàn)象，在以后的提問(wèn)環(huán)節(jié)中，班級(jí)里的每一位同學(xué)都能勇于舉手發(fā)言，就算錯(cuò)了，也不怕！作為老師，我們經(jīng)常將對(duì)與錯(cuò)當(dāng)成評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)是否優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)，而忽視了孩子其他方面的品質(zhì)。其實(shí)，幫助孩子們建立學(xué)習(xí)興趣及信心時(shí)，我們只要善于發(fā)現(xiàn)，給孩子們多一點(diǎn)鼓勵(lì)，他們就能做的更好。

(二)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

1.建立班級(jí)歸屬感及存在感，貫穿德育教育

在專(zhuān)業(yè)性學(xué)習(xí)課程中，有些孩子在樂(lè)器演奏方面有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)條件，而有些孩子可能手指靈活度不高，發(fā)音流暢度較差，音樂(lè)感知的靈敏度也不高。這個(gè)時(shí)候，老師如果一味要求技能的體現(xiàn)，勢(shì)必有一部分孩子會(huì)有失落感，產(chǎn)生自卑心理。筆者針對(duì)這一現(xiàn)象，結(jié)合學(xué)校教育教學(xué)的方式，強(qiáng)調(diào)德育樹(shù)人之根本。每周一位“小班長(zhǎng)”，人人有份。小班長(zhǎng)的職責(zé)，一是維護(hù)班級(jí)紀(jì)律，輔助老師管理課堂上發(fā)生的大小事。第二則是履行“小老師”職責(zé)，在老師給學(xué)生較音的過(guò)程中，其余同學(xué)都將演奏姿勢(shì)擺好，“小老師”逐個(gè)檢查，提出確有針對(duì)性的意見(jiàn)與建議。其實(shí)，這個(gè)崗位的設(shè)置是很有意思的。在學(xué)習(xí)校里，可能只有成績(jī)優(yōu)異的孩子才能當(dāng)上班長(zhǎng)，而在我的課堂里，每一位孩子都能當(dāng)上班長(zhǎng)，讓他們都有一種主人翁意識(shí)，一種班級(jí)的歸屬感及存在感。這種感情同時(shí)能激發(fā)他想來(lái)上課，愿意學(xué)習(xí)的興趣。

2.運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)方法

由于二胡專(zhuān)業(yè)教師大多來(lái)自于音樂(lè)學(xué)院、師范、藝術(shù)學(xué)院等，接受的教育模式就是傳統(tǒng)的“師徒式”，言傳身教成了最普遍的現(xiàn)象。然而，對(duì)于我們現(xiàn)在所教學(xué)的對(duì)象，這種單一的教學(xué)模式顯得有些無(wú)趣。結(jié)合當(dāng)前社會(huì)的需要，我們可以借助信息化技術(shù)習(xí)得教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)運(yùn)用多媒體，讓學(xué)生看到、聽(tīng)到不同的演奏與表現(xiàn)形式，不再局限于僅僅老師示范，學(xué)生模擬的階段。網(wǎng)絡(luò)課件，課堂視頻等可以進(jìn)行資源共享。在完成教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程中，通過(guò)多種方式提供給學(xué)生學(xué)習(xí)信息與途徑。

(三)加強(qiáng)老師、學(xué)生、家長(zhǎng)之間的聯(lián)系與溝通

學(xué)習(xí)二胡演奏是一個(gè)枯燥而乏味的過(guò)程，在這一漫長(zhǎng)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，孩子年齡段偏小，自制力較弱，想要持續(xù)的學(xué)習(xí)下去，就需要加強(qiáng)老師、學(xué)生以及家長(zhǎng)之間的聯(lián)系與溝通，三方缺一不可。筆者在初學(xué)前幾節(jié)課時(shí)，要求家長(zhǎng)全程跟進(jìn)課堂，一方面，讓家長(zhǎng)熟知本專(zhuān)業(yè)的課程內(nèi)容，另一方面，家長(zhǎng)能在課后起到指導(dǎo)、陪練的作用。現(xiàn)在正是互聯(lián)網(wǎng)縱橫時(shí)期，我們每班建立起一個(gè)微信群，家長(zhǎng)們會(huì)將孩子練習(xí)的照片及視頻隨時(shí)上傳，老師隨時(shí)隨地可以進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)與建議。老師也可以隨時(shí)給家長(zhǎng)們反饋孩子最近上課的情況。這樣，課上課后持續(xù)不斷的聯(lián)系，不但使家長(zhǎng)更易于掌握孩子的學(xué)習(xí)情況，更加使老師、學(xué)生、家長(zhǎng)之間的紐帶變得更加緊密。

二胡演奏是一門(mén)技術(shù)，我們作為一名一線(xiàn)教師，更希望通過(guò)一門(mén)技術(shù)的學(xué)習(xí)能夠提高孩子各方面的綜合素質(zhì)。我們培養(yǎng)的目標(biāo)不是琴匠，而是有著藝術(shù)審美的花朵。為了這一目標(biāo)，我們?nèi)孕枥^續(xù)努力。

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