讓語文教學走向生活

尋 娜

一、課堂回歸，再現生活

語言是人類交流的工具，是繼承傳統文化的工具，是人們思維的工具。漢語教學要教會學生正確，巧妙地運用祖國語言，提高語言能力，促進學生思維的發展。讓漢語教學變得生動，讓學生深深體會學習漢語的樂趣。

1.創設生活情境。語文課堂教學與學生的日常生活和各學科知識密切相關。因此，在漢語課堂教學中，教師應結合教學目標，根據學生的實際教學情況，根據學生的特點設置教學情境，將這種教學思想貫穿語文課堂教學，引導學生在教學活動中走進文本，理解并掌握文本知識。

2.溝通生活經驗。在教學中，通過課堂活動設計，創造語言和文字用于引導學生進行自主，合作和探究學習的情境。在漢語言教學過程中隨機產生的各種問題和學生的學習成果等也是非常寶貴的教學資源。在教學中，根據學生現有的知識和經驗，引導學生結合現有的生活經驗來解讀文本，將學生從課堂帶入社會生活，從而達到讀懂文本、走向生活、深入社會的目的。

在講授《老王》一文時，我這樣設計教學過程：

師：請同學們再看結尾的這句話。難道可以說一個幸運的人應該對一個不幸的人感到尷尬嗎？那么文中“愧怍”一詞是什么意思？

生1：慚愧。

師：人在什么狀況下會慚愧？

生2：做錯了事，或者做了對不起別人的事。

師：字典上對慚愧的解釋是：由于我自己的缺點，我為自己做錯事或沒有履行應盡的責任感到不安。那么楊絳應該是感覺到自己在存在缺點的情況下，要么自己做錯了什么，要么沒有盡到自己應盡的責任而感到不安。那么楊絳先生究竟為老王做了什么，請同學們瀏覽課文，找出相關情節并進行概括。

生1：為了照顧老王的生意，楊絳先生經常坐老王的三輪車。

生2：楊絳從不占老王的便宜，比如老王送冰時不要減半收費、坐車、拿雞蛋都會給老王錢。

師：每一次老王為楊絳做了什么，楊絳都在經濟上幫助他。楊絳及其楊家人都關心老王，在文章中的哪些情節有所體現？

生3：在楊絳先生的女兒發現老王有夜盲癥之后，她給了老王一大瓶魚肝油。

師：注意修飾詞語，什么樣的魚肝油？

生3：“一大瓶”。

通過這樣細致地品讀語言文字，學生不僅深刻地理解了文本內容，更是透過語言文字看到了一位淳樸善良關心人的中國知識分子形象，感受到了中國知識分子可貴的之處，中國知識分子的良知赫然紙上，還使讀者于字里行間感受到了濃濃的生活氣息。

二、觀察生活，傾情寫作

轉變語文教學理念，改變傳統的語文教學方式，語文教學由課內走向課外，教師帶領學生走進開放、多彩的世界，讓學生的青春煥發光彩。作文教學應該更像是這樣，以生活為導向，以社會為導向，引導學生走向豐富多彩的生活世界。在教學郁達夫的散文《故都的秋》后，安排學生寫一篇關于秋天的文章。于是我帶動學生走出教室，看到了這樣一幅畫面：秋日清晨，槐蕊、落葉滿地堆積，如同冬日清晨推開房門映入眼簾的皚皚白雪一般感覺，懷著激動而又喜悅的心情，腳踏槐蕊落葉卻發現它并不同于踏雪一般清脆，但當你掬起一把槐蕊卻嗅到它如同白雪一般地清爽；隨著刷刷的清掃聲，“一葉落而知秋”“自古逢秋悲寂寥”的情感卻又油然而生。通過渲染這種情境，引導學生走進大自然，走近了作者，透過祖國的語言文字真正感受到了秋天的魅力。有了生活之米，自然文章也就趣味橫生了。

三、強化閱讀，拓展視野

教育家Suhomlinski描述了青少年閱讀研究中閱讀和學習能力之間的關系：30年的經驗使我確信良好的閱讀能力決定了學生的智力發展。他認為閱讀能力影響腦的極其細胞的連接線纖維的可塑性。誰不善閱讀，誰就不善于思考。

閱讀對于學生的寫作來說，更是有著重要意義。葉圣陶先生曾說過：閱讀是什么一回事？是吸收。閱讀就像每天從食物中攝取營養，食物中的營養滿足了人的物質需求，而閱讀豐富了人們的精神世界。那么，寫作是怎么一回事？是表達。是將頭腦里的理解要么用嘴說，要么用手寫，表達出來，讓大家知道。吸收與表達，知識的輸入與輸出，因此閱讀之于學生，意義可見非同一般。我們在進行真話作文課題實驗的過程中，對學生的閱讀給予高度重視。雖說通過閱讀提高寫作能力需要一個漫長的過程，但是這一方法一旦發揮功效，卻又是一種最行之有效的路徑。

多彩的生活就像浩瀚的大海，而語文課堂教學就是創造條件引導學生進入一個多姿多彩的世界。引導學生感受生活，品味生活，開闊視野，豐富學生在生活中的情感。如果要讓我們的語文教學如同多彩的生活一般每天都能翻開嶄新的一頁，我們就需要讓語文教學源于生活并高于生活。記得美國教育家WalterKolenes曾經說過：語文的外延和生活的外延相等。既已如此，就讓我們語文教師改變傳統的教學方式，更新教育理念，引導學生帶著自己豐富的生活經驗讀透文本，升華情感。