有效開展整本書閱讀的幾點嘗試

陳劍雄

《普通高中語文課程標準（2017年版）》把“整本書閱讀與研討”視為高中語文課程的重要內容，并列入學習任務群之中。北大中文系溫儒敏教授也說：“要想解決當前語文閱讀的功利化、碎片化、淺表化問題，一定要讓學生多讀書，讀好書，讀整本的書。”相比于文選式教材單篇獨章的閱讀形式，整本書閱讀顯然更有利于學生閱讀經驗的建構、閱讀水平的提升和終身閱讀習慣的形成。目前，整本書閱讀這一板塊的研究還不是很成熟，尚處于“理論多于實踐”的探索階段。那么，在高中語文教學中該如何有效地開展整本書閱讀呢？下面便是基于這一思考做的幾點嘗試。

一、端正整本書閱讀的態度

整本書閱讀是相對于單篇文章的閱讀而言的，是讓學生能夠完完整整地進行一本書的閱讀。這種閱讀形式對學生的語言積累、情感淬煉與人格修養有著巨大的推進作用，理應引起教師和學生的充分重視。葉圣陶先生說過：“單篇短章的教材將會使學生眼花繚亂，心志不專，仿佛走進熱鬧的都市，看見許多東西，可是一樣也沒有看清楚。并且，讀慣了單篇短章，老是局促在小規模的范圍之中，魄力就不大了，等遇到規模較大的東西，比如兩百頁的一本小書，就會感到不容易對付。”尤其對于高中生來說，他們已經具備了一定的閱讀能力，所以，在閱讀上就更不能局限于短篇和單章，而是應該逐漸過渡到整本書的閱讀中來。對此，教師首先要端正自己對整本書閱讀的態度，并不斷提升自身的文學素養，以保證能在開展整本書閱讀時對學生進行答疑解惑、點撥引導。畢竟，整本書閱讀不同于單篇文章的閱讀，對教師的文學素養要求更高，這就要求教師在端正認知態度之后，需要不斷地閱讀充電、提升自己，以便在教學中游刃有余地開展整本書閱讀與研討。

二、營造良好的閱讀氛圍

整本書閱讀不同于單篇文章的閱讀，即便是一二百頁的小書，也需要一定的時間。但是遍觀現今學生的閱讀現狀可以發現，很多高中學生對閱讀的興趣較為低下，即便是一本薄薄的小書，也不能堅持讀下去。所以，要想使學生在規定時間內讀完一本整書，教師就要盡量營造一個良好的閱讀氛圍，以此來提升學生閱讀的積極性。環境對人的影響是巨大的，這一點眾人皆知。早在春秋戰國時期，墨子就在《墨子·所染》中說過：“染于蒼則蒼，染于黃則黃。”環境對人的影響與作用可見一斑。所以，在開展整本書閱讀時，教師要注重閱讀氛圍的營造。比如，教師可以利用班級的黑板報、墻報等，設計一些有關閱讀的宣傳欄目，以提醒學生整本書閱讀的重要性。另外，教師還可定期開展一些有關讀書的班級活動，比如“共讀一本書”活動，讓教師和學生在規定時間內共同閱讀一本書，然后進行讀后的交流，分享閱讀成果或經驗，以此帶動整個班級都參與到整本書閱讀中來。

三、為學生推薦閱讀書目

世界上經典的文學作品浩如煙海，每一個人窮其一生也不可能讀完。所以，在開展整本書閱讀的過程中，關于閱讀的書目，教師要為學生進行相應的推薦，以幫助學生在眾多的文學作品中選取最適合他們閱讀的圖書。并且，現在又處于一個知識大爆炸的時代，各種網絡文學也異軍突起，這就使得現今很多課外讀物的質量良莠不齊。有些作品不僅對學生的閱讀會產生不良的影響，還會影響學生的價值觀。所以，教師要做好推薦的工作，幫助學生選取價值觀正確且富有價值的圖書。其實，如果學生能夠靜下心來閱讀那些文學經典，就可以發現，文學經典的趣味性并不低于那些所謂的快餐文化，而且還具有極其豐富的精神內涵，這可以幫助學生收獲前所未有的閱讀體驗。至于如何選取適合學生閱讀的書目，一個參考的方向就是結合書本中的課文，進行相關文本的延伸與輻射。比如，在學習《雷雨》《哈姆雷特》之后，如果學生對話劇感興趣，就可以為其推薦 《曹禺作品精選》《莎士比亞四大悲劇》等名家經典著作。

四、對學生進行閱讀指導

對學生進行閱讀的指導，是開展整本書閱讀的一個重要環節。畢竟整本書的閱讀不同于單篇文章的閱讀，如果學生沒有一定的技巧和方法，僅僅是瀏覽一遍，那么閱讀的效果將大打折扣。所以，在進行整本書閱讀時，教師可以對學生進行一些閱讀指導，以促進整本書閱讀的有效開展。至于如何進行指導，可以參考以下幾點：首先指導學生學會精讀和略讀，讓學生知道在什么地方精讀，什么地方瀏覽，這樣可以在保證閱讀質量的基礎上提升閱讀速度；其次，引導學生養成圈點勾畫的閱讀習慣，這對于學生理解整本書有著重要的作用；最后就是在進行一些長篇閱讀的時候，可以借助畫思維導圖的方式，來梳理整本書的脈絡結構，以此幫助學生全面清晰地把握書中的人物情節和思想內容，從而加深對整本書的理解。所以，教師要制定正確的閱讀策略，幫助學生掌握閱讀的方法和技巧，以促進整本書閱讀的有效開展。

總之，在高中語文教學中開展整本書閱讀，不僅是新課程理念的需求，更是語文教學發展的一個方向。所以，教師要對如何有效開展整本書閱讀進行積極的思考和嘗試，以促使這一閱讀形式推動語文教學的發展，也推動學生的全面發展。