論多元化教學方法的選擇與運用

黃躍榮

在目前的語文教學中，教師大多先讓學生先閱讀文章，然后教師領著學生總結文章主旨，之后進行練習，教學過程缺乏師生互動交流，教學步驟均由教師帶著完成。這種教學方法的效果不甚理想。因此探究多元化的語文教學方法，成為提高課堂教學效率的良好手段。

一、多元化教學方法的選擇

語文教學當中利用多元化的教學方法有利于激發學生的學習興趣，調動起學生的主觀能動性。從激發學生學習興趣來看，多元化的教學方法讓學生可以積極參與到學習當中來，了解到語文與生活的關系，認識到語文的實用價值，提高學習語文的興趣；從主觀能動性來看，多元化的教學方法就是教師對學生的引導學習，教師引導過程中，學生可以更好地發揮主觀能動性，更加深入地學習。

語文教學的多元化主要是指教學方法的多樣化，教師根據教學內容采用不同的教學手段和方法進行教學。在教學中采用多種教學方法，可以激發學生學習的主動性，讓學生感到教學的新鮮。教學方法的多樣化導致了對教學過程的評價方式也必須多樣化。因此，如何去看待教學方式的多元化也就成為語文教學的重要內容。

讓學生對教學方法的選擇和評價，主要是讓學生能自主選擇自己感興趣的教學方法，讓學生在對老師教學方法的評價中激發學習興趣。同時，學生的相互評價可以很好地培養學生的寫作能力。學生對老師教學方法的選擇和評價本質就是學生思維碰撞的一個過程，它可以幫助學生更好地認識自己，尊重他人，寬容對待他人。學生自我評價是課堂評價的主要方法，它能幫助學生提高自主學習的主動性，改變學生的學習狀態，培養學生的多種技能，增強學生的學習水平。教師評價要遵守公平公正的原則。教師作為課堂教學的引導以及組織者，若不能準確公平地對學生進行評價，就會導致學生陷入困境，失去學習語文的自信心。教師要增強對學生評價的關注度，對學習不佳的學生，要多進行鼓勵，幫助學生打好堅實的語文基礎；對于優秀學生，要加強知識擴展，增強運用語文知識的能力，更好地實現語文教學良性循環的目的。

二、多元化教學方法的具體應用

1.教學情境多元化

（1）問題情境

語文課堂中，教師可以提問學生一些富有啟發意義的問題，促使與學生進行思想交流，實現提高教學效果的目標。例如學習蘇教版七年級上《濟南的冬天》時，教師為了讓學生可以更好地鑒賞、揣摩課文中優美的語句，教師可以提出問題，創設良好的問題情境：濟南的冬天最特殊的特點是什么？文章作者利用那些具有代表性的景物來體現濟南的冬天？應用了那些修辭方法？這種教學方法集中了學生的注意力，幫助學生掌握了良好的學習方法。

（2）游戲情境

在語文教學的整個過程中，創設游戲情境可以大大提高課堂的活躍度，調動起學生的學習積極性。比如教師可以在課堂上帶領學生玩成語接龍的游戲，如：談笑自如、如魚飲水、水落石出……接不上成語的學生表演節目。教師還可以帶著學生玩故事接龍的游戲，教師起頭：“屋子里靜悄悄的，突然，門開了……”學生可以發揮自己的想象力，接上故事內容，從而培養學生良好的創造與想象力，增強學生的語言表達能力。

2.課堂活動方式多元化

多元化的課堂活動方式就是在語文教學過程中，教師要展開多元化的活動讓學生發揮自己的主觀能動性。詳細來說，利用學生親身體驗、課堂競賽或者為學生創設舞臺的方式提供給學生展示自我的機會。比如學習《斜塔上的實驗》這節課的時候，可以讓學生進行實驗，從高處把兩個質量不等的小球拋下，看是否同時到達地面。讓學生在掌握語文知識的同時受到勇于實驗才能獲得成功的教育。多元化的課堂活動可以大大調動起學生的學習主動性，讓學生自愿地參與到學習活動當中來，進一步提高語文課堂的教學效率。

3.圍繞學生個性進行語文教學

先在課堂當中為不同的學生布置不一樣的語文學習任務，幫助學生在主動思維的指導下，主動進行語文學習。按照學生能力與需求，綜合課上以及課下的教學資源，開展微課的教學活動，真正應用互聯網的作用來激發學生課下學習的主動性，有利于課堂進行翻轉課堂，良好地解決學生面對的共同問題。若學生遇到問題，教師要提供必要的指導，有利于學生突破重難點，全方位地提高學生的學習語文的能力。比如學習《論語》時，教師不但要傳授給學生翻譯文言文的基本方法，而且需要拓展教學內容，為學生介紹文言文背后隱含的歷史文化知識，并且告訴學生許多名人學習文言文的方式，為學生帶來啟發，讓學生更加積極地參與到文言文學習中來，幫助學生更好地探究語文知識。

總之，引用多元化的教學方式，調動起學生的學習積極性，增強學生理解記憶知識的能力，培養學生良好的學習習慣，可以有效開拓學生的眼界，為學生的語文學習提供幫助。