淺談改變中職生數學學習現狀的策略

◆蘇國芳

(漢江科技學校)

筆者在長期教學中發現，中職生學習數學存在著一些共性問題：學生對數學學習比較畏懼、被動，不想學；基礎薄弱，課堂效率低；不會預習、復習和改錯等；甚至有些學生對數學學習完全放棄。這些現象在大部分中職生身上都存在，下面根據我長期教學經驗，提出以下改變現狀的策略。

一、明確教學目的，認識數學的重要性

長期以來，中職數學并沒有得到學生的高度重視，它是排除在專業課之外的。大家普遍的認為數學是公共課，隨便學學就行了。這種認識誤區，直接導致中職生不愿學數學。隨著社會的發展與進步，人才的需求種類也變得多樣化，數學課程的教學目的也在做著調整。在每學期的第一節數學課上，我都會組織學生學習中職數學課程標準，重申數學教學的重要性，它是決定學生學習、就業、升學、發展等的重要成敗因素。尤其近年來的技能高考，數學變成最能掙分的課程，它決定了學生升學命運。通過提高認識，學生認識到數學學好的重要性。

二、狠抓課堂紀律，提升教學效率

中職生正處于青春期，好動又好奇，思想發展不成熟，缺乏自制力，注意力不夠持久。學校班級應制定嚴格的規章制度，嚴禁學生攜帶手機等電子設備進入課堂，教師要加強課堂管理，對偷玩手機、遲到、上課睡覺等不良行為進行制止。與家長形成合力，培養學生的自律品質，形成良好的校風、班風。每當接手一個班的數學教學，我都制度在前，并始終如一的嚴格要求。加之學生又認識到數學的重要性，都樂于接受紀律約束。為提升課堂效率提供了重要保證。

三、改進教學方法，提高學習數學興趣

(一)設計教學情境，激發學生好奇心

中職數學教師在教學過程中要注意營造與教學內容相關的情境，采用情景式教學，激發學生的好奇心。例如，基礎模塊下冊第六章在“等比數列的前n項和公式”的教學中，我講了個“印度國王獎勵國際象棋發明者”的故事。這個故事不僅幫助學生認識到學習等比數列求和公式的必要性，還提高了學生分析問題和解決問題能力，激發了學生的求知欲。

(二)融入專業知識，實現多學科的整合，體現數學的基礎地位

中職各專業年級均開設了數學課程，數學教學不僅要結合日常生活和生產實踐中的情境，還應該融入專業知識，做好數學教學與專業知識的深度融合。數學教師要與專業課教師積極溝通，了解本專業學生現在正在學習哪些內容，需要哪些數學知識，今后的就業方向是什么。這提高數學教學的針對性，另為學生的專業課學習打好基礎。

例如，在電子信息專業學生學習“三角函數”時，我插入了電工基礎正弦交流電的知識，幫助學生明確什么是峰值、有效值、周期和頻率。通過與專業知識融合之后，學生感慨道：“數學真要下苦工好好學了，否則專業課也學不好，直接影響今后就業和升學了。”

(三)現代信息技術融入數學課堂教學，起到事半功倍的教學效果

在數學教學中，我運用了PPT課件，它形象直觀，內容新穎，易于學生接受，更能夠培養和激發學生的學習興趣，從而提高教學效率。在上課點名環節，我采用了抽獎式點名軟件，隨機點名更加公正，照片與姓名相結合更便于教師記住學生，還能使課堂面向全體，氣氛活躍，寓學于樂。隨機點名軟件不僅能記錄點到次數，還能記錄下我給學生的評分——優秀、良好、及格或不及格，作為學生考核依據。數學在現代信息技術應用中，我引導學生利用Excel軟件計算個人所得稅、貸款中一次性還歀和等額分期還款、Excel統計與計算，以及使用幾何畫板繪圖等。現代信息技術的運用提高了學生學習興趣，大大的提升了學生解決實際問題的能力，使課堂教學達到了事半功倍的效果。

(四)學法指導，鼓勵學生自主學習、合作學習和探究學習

數學課堂是中職生獲取數學知識的主要途徑，課外預習、復習、作業、查漏補缺、獨立的發現思考問題、實驗、操作、調查、收集與處理信息、表達與交流等活動是課堂教學的延伸。教師除了做好備教輔改考各環節，還要在學法上給予學生指導，引導學生自主學習，教給學生預習、復習、改錯等的方法，科學組建學習小組，進行合作學習，探究學習，教會學生學數學，使學生獲得可持續發展的終身學習理念。并采用多元化評價體系，將過程性評價與終結性評價相結合，促進學生個性化發展。

綜上所述，中職數學課堂要想改變現狀，提高教學效率。教師必須從思想、態度和方法上更新思路，加強紀律，利用信息技術，提煉數學模型，充實課堂教學內容，激發學生求知欲，培養學生的數學應用意識，提高學生數學應用能力，體會到“生活中處處有數學，人人學有用的數學，數學與我們的生活息息相關。”從而讓學生熱愛數學學習，提高數學課堂效率。