談小學科學探究活動的組織與有效性提升

◆楊曉霞

(甘肅省白銀市白銀區第二小學)

伴隨新課改的持續深化，提出的“科學學習以探究為中心”的教學觀念已經被大部分科學老師所接受，讓學生親自經歷以探究為首的學習活動已經變成學生學習科學的首要路徑。可是，在現實教學過程中還有老師太過追求探究性學習的方式、探究方式太過單調、設計的探究主題沒有足夠的針對性、探究時間安排不科學、探究不夠充分、不夠深入等問題，造成科學探究活動的實際效率并不高。

一、小學科學探究活動設計遵循的原則

1.科學性原則。小學科學課程探究活動的科學性指的是科學探究的原理、活動設定、操作方式等，都需要和相對的科學理論還有科學手段相一致。探究活動的科學性是有效進行探究活動的前提根本，探究活動的合理性主要展現在探究素材要合理，探究方式要合理，探究經過要合理等三個層面，老師需要按照探究主題科學地選取探究素材，按照探究內容科學地選取探究方式，按照學習情況有目標地設定探究經過，重視科學探究活動的合理性，讓科學教學達到事半功倍的成效。

2.安全性原則。安全是科學探究活動順利開展的首要前提，在科學課堂探究活動中，老師除了要重視學生的合理實踐以外，還需要增強學生安全方面的教育，讓學生意識到各種不安全操作所潛在的危險性，同時對探究活動的合理實踐給予最高的關注?？傊蠋熞獣r刻注意學生們開展探究的過程，保證探究活動在安全的基礎下有秩序的開展。

3.主體性原則。在科學探究活動當中，學生是學習的主體，老師在教學過程中只是存在一個指導、協助和排憂解惑的作用，學生可以自主選取探究主題，自由設定探究內容和形式，最終也是由學生以小組的形式開展歸納匯報，充分展現自主、合作、探究的學習模式。

二、小學科學探究活動的有效性對策

1.目的表現要簡潔清晰，突出人本化。科學課教學要按照課程準則和課本的需要，一方面，要做到科學探究、情感態度和價值觀、科學知識及創新精神的培育等目標清晰、準確、完整；另一方面，要盡量簡潔清晰、有針對性的，將不同的教學指標進行有機整合。比如，在教學“空氣與生命”時，教學目的其中之一是學生經過翻閱資料、動手實驗等方式了解空氣是人、動物、植物生存的根本條件之一；知道空氣對生命而言有多重要。可以這樣描述：學生經過翻閱資料、動手實驗等方式可以精準說出空氣是人、動物、植物生存的根本條件之一；能夠簡單表達空氣i對生命而言有多重要，由知道換成了可以精準說出，由了解換成了簡單表達；繼而詳細描述這樣的行為，更好地落實既定目標。

2.環節展現要簡潔，突出主體化?？茖W學習本身是一件簡單又富有趣味性的事情，我們沒有必要設定過多的學習環節，設定太多的學習問題和陷阱讓學生去鉆，并沒有必要弄得太繁瑣、太深奧，在科學探究活動當中，老師經過恰當時間設置疑問，建立問題場景，引領學生經過實驗開展積極的探索，這對于推動其手腦結合和創新能力的鍛煉必然是最大程度上的。比如，在教學“物體的熱脹冷縮”時，在提出為什么用熱水能夠讓凹陷的車蓋鼓起來的問題之后，學生自然聯想到之前學習的固體熱脹冷縮的內容，認知水平比較高的學生還能聯想到車蓋內有空氣，空氣在受到熱的膨脹以后將凹陷的地方頂起來的。預想也許是準確的，也有可能是錯誤的，當學生經過實踐探究發現自己的預想是錯誤的時候，也就給其之后開展成功預想營造了有利條件。

3.評價展現要簡潔清晰，突出多元化。我們要轉變過去評價的單一性，要關注對學生學習經過的符合自然規律的綜合評定，評價主體由老師向全員評價轉換，貫徹自評、互評、小組評、家長評、老師綜合評定相融合。如“蚯蚓”一課，上課的時候，老師可以讓學生自己觀察帶來的蚯蚓，蚯蚓到處爬，不太好觀察，這時，老師向學生提問：將蚯蚓放在什么地方，怎么放，才更便于我們觀察？接下來，讓學生們探討解決這一問題的方式，部分學生說：把蚯蚓固定進行觀察，把蚯蚓弄死，再觀察，等等。很明顯，這不是最好的方法?？墒牵蠋煵荒芰⒖谭穸▽W生，所以可以讓其他學生評價這樣的方法好不好，有什么好處有什么弊端，最后讓學生們選擇當中一種方法對蚯蚓進行觀察，如此一來，讓學生在民主和諧的環境下展現多元化的評價方法。

三、結束語

總而言之，提升小學科學探究活動的有效性，是我們所有的科學老師應該持續探究的話題，經過對小學科學教學目標的內容、環節、素材、表達和評定等要素開展深入的思考，用心設計、優化展現，可以推動科學課的高效發展，讓學生的科學素養得到有效提高。