探索情感態度在小學英語教學中的運用

◆梁蕊

(河北省唐山市樂亭縣百善學校)

小學是學習英語的初步階段，這一時期對英語學科的認知可以影響到以后各個階段的英語學習效果。因此，必須重點培養學生對英語的熱情，讓學生樹立主動學英語、樂于學英語的觀念。教師要從情感態度入手，培養學生對英語的興趣。

一、實施“情感態度”教學的現狀及問題

1.認識偏差

調查研究發現，很多小學英語老師對“情感態度”教學的認識有偏差。他們或者認為情感態度教學就是培養學生對某件事的激情、熱情；或者認為情感態度教學過于官方，不現實，難以實現。但都沒有在現實教學中加以實施，沒有實際的進行嘗試，就算是對情感態度教學稍有認識，有所計劃的教師，在實踐過程中由于方法不當也難以順利進行。

2.不被重視

大多數教師認為知識的教授才是英語教學中最重要的部分，只要有嚴謹的教學態度就好，不需要進行情感態度教育。他們的教案大多是對教學內容進行簡單的計劃，配合著學校發的教材加以實施，多數沒有情感態度教學的涉及。

3.流于形式

在新課標的要求下達后，教師逐漸開始重視對學生情感態度的教育，但是由于經驗不足或者理解偏差，效果總是不理想。比如，老師把情感態度教學當作課堂任務來完成，把情感態度教學與實際的教學內容分割開來。通過交流以及游戲的方式進行情感態度教學，但是因為最初的理解就有所偏差，所以效果不盡理想。在情感態度教學中，很多老師都知道通過游戲的方式增加學生對英語學習的興趣，在每節課的前幾分鐘都安排小游戲來活躍課堂氣氛。例如，將男女生分組，分別排成兩排站在老師兩側，中間部分有相應問題的答案，老師說出問題，看男女生誰以最快的反應跳到正確的答案上。

雖然游戲時同學們熱情高漲，但他們的目的卻是為了贏得比賽，打敗對手，與對英語的積極性沒有太大關系，對學生們學習熱情的培養也不明顯。

二、實施“情感態度”教學的有效措施

針對情感態度教學中出現的問題，教師要進行具體的分析，提出相應的解決方案，幫助學生建立積極的英語學習態度，養成良好的英語學習習慣。

1.建立良好的師生關系

首先，在授課和提問過程中，老師要充分考慮到每個學生的性格特點，尊重學生，保護學生的自尊心；其次，要有正確的管理方式，努力和學生成為朋友，讓學生相信自己。比如，現在的小學生都上網，老師可以主動加學生好友，在休息日以朋友的身份和學生進行溝通交流，提醒他們別忘了寫作業，學生也可以把不會的問題發給老師，老師幫忙講解，或者將自己創作的英語小文章交給老師修改。在上課的時候，老師要對主動提問、發現問題的學生提出表揚，鼓勵更多的學生向他們學習。

2.注重學習興趣的培養

教師要注重培養學生對英語持續的學習興趣，幫助學生樹立信心。講課時，老師加以形象的解釋，吸引學生的注意力，同時對于難點和學生一起討論簡化技巧，引導學生對所學知識進行歸納與總結，并將知識難點巧妙地編成朗朗上口的順口溜，如六年級的一般現在時口訣，五年級的時間介詞巧記歌，等等，這樣一來，復雜的語法知識在學生學起來變得樂學，易學，愛學。

教師要善用生活中的小道具進行教學，例如教學PEP四年級下冊第六單元時，課前布置學生自帶相關衣物并且自制價格標簽，課上用這些小道具模擬購物場景，以此幫助培養學生的學習興趣。

課中教師還可以采用小游戲、適當的肢體動作、幽默的語言等來調動學生的學習興趣，學生的學習積極性高了，和諧高效的課堂效果也就實現了。例如，教學PEP四年級上冊第三單元A Let’s talk時，等學生熟悉了文本內容，教師可以讓學生把里面的人物轉換為自己同學的真實姓名，這樣學生們靈活運用語言的能力無形中就培養起來了，學生們還樂在其中。例如，三年級下冊he和she的教學，對于初學英語的學生來說有點難，于是我用全班學生當例子，男孩站起來，就說he，女孩站起來就說she，每個學生都得站，當然他們很愿意站起來，于是he和she自然就分得很清楚了，學生們還很感興趣，意猶未盡。

3.活動的組織與參與

教師要在課堂教學中組織一些切實有效的小組活動，比如四年級下冊第四單元What are those？Are they…句型操練時，可以設計四人小組活動，兩人抽取動物卡片并表演相應動作和叫聲，其余兩人用以上句型進行猜測和問答，在猜測的過程中學生們就對核心句型進行了有效的操練和鞏固。

總之，通過情感態度的教學，讓學生擺脫對英語的消極情感，積極主動地投入到英語學習中來，幫助學生樹立主動學習英語、樂于學習英語的觀念。同時，對于教學策略的選取要正確，注意因材施教，培養學生良好的英語情感態度。