淺談小學語文教學中學生閱讀能力的培養(yǎng)

◆林宏偉

(河北省唐山市海港經(jīng)濟開發(fā)區(qū)第一小學)

小學語文教學中對學生閱讀能力的培養(yǎng)是其教學的重要內(nèi)容之一，這對于學生以后的發(fā)展會產(chǎn)生很大的影響。通過培養(yǎng)學生的閱讀能力，可以讓學生在閱讀文章的時候更加便利，能夠提高學生的閱讀能力。老師在培養(yǎng)學生閱讀能力方面需要下很大的功夫，需要讓學生能夠?qū)﹂喿x產(chǎn)生興趣，逐漸喜愛上閱讀，愿意自主地進行閱讀訓練。這樣，老師的教學才能達到理想的教學效果，才可以讓學生的學習變得更加高效，為學生以后的學習打好基礎。

一、小學語文閱讀教學的現(xiàn)狀分析

1.教學模式落后

在小學語文閱讀教學當中，老師還是受到傳統(tǒng)教學模式的束縛，很難從傳統(tǒng)教學模式的束縛中解脫出來，對于小學語文的閱讀教學認識不足，并沒有意識到閱讀在小學語文當中的重要性，只是為了完成教學任務和滿足考試的需要，絲毫沒有將閱讀當作樂趣一樣讓學生產(chǎn)生興趣。在課堂上老師往往是占據(jù)了大部分課堂時間，給學生留下發(fā)揮的時間很少，學生基本上都是被動地接受老師所講述的教學內(nèi)容，缺乏互動意識，使得教學效果不是很理想。

2.濫用多媒體技術進行閱讀教學

當前在小學語文閱讀教學當中也存在濫用多媒體技術的現(xiàn)象，就是過分使用多媒體技術進行教學，取代了很多傳統(tǒng)課堂所要表達的內(nèi)容，而代之以多媒體技術，多媒體技術在課堂中的應用所占用的時間較多，老師和學生的作用都未能發(fā)揮出來。多媒體技術畢竟是一個虛擬的環(huán)境，過度依賴只能讓老師和學生都產(chǎn)生依賴心理，不肯動腦去進行閱讀學習和寫作，這樣對于學生的成長是不利的。

3.小學生閱讀量較少且缺乏指導

目前，由于受到了應試教育的束縛和影響，小學生普遍都將考試分數(shù)很看重，所學的內(nèi)容也多是一些考試的工具書內(nèi)容，并沒有發(fā)自內(nèi)心地喜愛語文閱讀，只是在閱讀當中為了獲取高分。同時，老師都不愿意讓學生進行課外閱讀，害怕耽誤學生的學業(yè)，這樣長久下去，學生普遍的閱讀能力不強，并且閱讀量較少，很難適應當今社會的潮流。再加上老師缺乏對學生正確的閱讀引導，使得學生的學習也不得其法，只是在盲目地進行一些語文閱讀，并沒有系統(tǒng)和規(guī)范地進行閱讀，這樣就使得學生的閱讀變得很困難，沒有達到預期的閱讀效果。

二、培養(yǎng)學生語文閱讀能力的方法

1.讓學生成為閱讀教學的主體

在傳統(tǒng)的閱讀教學當中，老師往往在課堂中占主體地位，對學生進行言傳身教，并沒有考慮學生的真實感受和實際學習情況，只是在進行傳統(tǒng)意義上的說教。這樣的結(jié)果是只能讓學生失去對閱讀學習的興趣。基于此，作為老師來說需要將閱讀教學的課堂教學讓給學生，讓學生成為課堂的主體，引導學生能夠進行自主的閱讀學習和訓練，讓學生從小就培養(yǎng)起來閱讀的習慣，以便于為以后的學習打好堅實的基礎。作為老師來說，需要給學生留下足夠的空間和時間，讓學生來發(fā)揮想象力，在閱讀當中能夠讀出深意，讀出一些書本當中背后的知識，老師不要干預學生的想象，而只是做到從旁引導，這樣學生的學習也才能夠發(fā)揮自身的優(yōu)勢，達到好的學習效果。

2.適度使用多媒體技術進行閱讀教學

多媒體技術作為一種輔助的教學工具，自然有其好的輔助效果，只要老師不濫用多媒體技術，在小學語文閱讀課堂上合理運用多媒體技術，對于提高學生的閱讀能力來說還是很有幫助的。老師可以通過多媒體技術當中的圖片和視頻的形式將一些閱讀材料展示給學生，讓學生能夠通過動感的畫面來真實地感受閱讀的魅力，從而也愿意進行閱讀學習。多媒體技術當中的圖片和視頻的形式是一種更加形象和直觀的方式進行閱讀練習，這樣可以增加學生的閱讀興趣，讓學生更加熱愛閱讀學習，從而提高閱讀的速度和質(zhì)量。

3.創(chuàng)造閱讀的環(huán)境和氛圍

在平時的小學語文閱讀教學當中，老師需要創(chuàng)造出閱讀的環(huán)境和氛圍來，讓學生在閱讀當中能夠?qū)ふ业綐啡ぃ斋@知識。首先，老師需要和學生建立平等的師生關系，在教學當中更多地與學生進行互動交流，增進彼此之間的情誼，讓學生感受到老師不是高高在上，而是平易近人，這樣能夠讓學生在一種寬松的氛圍當中進行閱讀的訓練和學習，從而提高學習的效率。另外，老師與學生，學生與學生之間都要進行互動與交流，讓學生在課堂上暢所欲言，能夠講解出自己對課堂閱讀學習的認識和看法，這樣逐漸地培養(yǎng)學生自主學習的意識，讓學生能夠自由發(fā)揮其特長，進行閱讀學習，可以提高學生閱讀能力。