談小學語文課外閱讀中如何運用班級微信群

◆李蘭

(浙江省浦江縣白馬鎮(zhèn)中心小學)

小學語文在閱讀教學方面占有舉足輕重的地位，語文作為百科之母，在很多時候對閱讀的掌握程度，決定著整個語文的教學質量，面對小學生對于課外閱讀而產(chǎn)生的問題相應存在著。小學生正式剛開始認識漢字的情況，閱讀資歷尚且沒有，面對這樣的情況如何進行引導，并且在多種多樣的閱讀書籍中，幫助孩子挑選適合他們自己有價值的書籍，這是一個關鍵問題。本文就小學生語文課外閱讀中，闡述老師和家長應該如何巧妙地運用微信群對孩子們進行輔導。

一、激發(fā)學生閱讀興趣，營造學習氛圍

我們都知道，傳統(tǒng)的閱讀方式其實不過是叫學生規(guī)規(guī)矩矩地閱讀，看見不懂的字就問，或者看不懂意思的就問，接下來要學生自己動手做筆記，再接下去就是要求學生寫日記，寫讀后感等，這些要求對于我們來說都耳熟能詳了。雖然這其中的方法確實有一定的作用，不然也不會流傳至今。但是任何方式都需要順應時代的發(fā)展，如今互聯(lián)網(wǎng)+的時代，老師和家長們建立一個班級微信群，共同交流孩子們學習的學習情況和學習方法，在班級微信群中以小主播的形式進行讀書分享，這一全新的信息形式讓學生們更能容易接受，由微信群里的小學生自己扮演小主播，在群里活躍氣氛和分享一些閱讀的樂趣，雖然這項任務有一定的難度，但是也考驗著學生們的自動動手能力和團結能力，大大激發(fā)了學生的閱讀分享興趣。同時老師和家長們利用微信班級群傳播速度快和廣泛的特點，可以在班級、在學生家庭中營造讀書氛圍，鼓勵每一個學生和家長們一起參與其中，不僅提高對課外閱讀的興趣，并且還能增進師生情和父母與子女的感情。并且在課后可以幫助學生做好課前預習。比如，在學習《我的伯父魯迅先生》這一課時，為了學生能夠在課堂上更好地理解文章的意思，老師可以將魯迅先生的生平和相關資料發(fā)布到微信群里，讓家長指導學生們觀看；同時教師還可以將魯迅先生的其他文學作品上傳到班級的微信群，讓學生進行課外閱讀。除此之外，微信群還能幫助小學語文教師檢查學生的預習情況，即教師與學生的溝通、教師與家長的溝通、學生與學生之間的溝通。教師與學生進行溝通，能夠讓教師指導學生如何進行課前預習，怎樣使課前預習以達到預期效果。

二、拓寬學生眼界，分享閱讀資源

現(xiàn)在是一個網(wǎng)絡化的時代，信息技術的快速發(fā)展，給人們的生活帶來了豐富多彩的信息，也讓現(xiàn)代的信息能得到快速的傳播，給知識的傳播帶來了時機，也給傳統(tǒng)閱讀帶來了相對應的挑戰(zhàn)。面對現(xiàn)代種類越來越多的作品書刊，家長們往往望而卻步，不懂怎么在從中搜尋適合孩子的讀物，現(xiàn)在有了微信群的幫助，老師可以在微信群里分享適合學生的讀物，另外，在微信群里老師可以跟家長相互溝通，了解孩子的生活習性和閱讀習慣，方便老師幫助尋找想對應的書籍給學生。比如，在學到《桂林山水》這一課中，老師可以把相關于桂林方面的人文景觀的資料分享到微信群，讓同學們進行欣賞。另外，其他同學也可以在微信群里分享自己看到比較優(yōu)秀的作品。眾所皆知，在小學語文教學中，閱讀占有十分重要的地位。因為學生在閱讀過程中，可以獲取大量的信息，并通過課外閱讀提高自己全方面的綜合素養(yǎng)。在微信群的帶動下，不僅提高學生對閱讀的興趣，開拓了學生的事視野，增長了知識面，并且能夠在微信學習的過程中獲取同學們和老師的友誼，在一定程度上也培養(yǎng)了自己的邏輯思維能力。

三、提高課外閱讀能力，鍛煉學生的思維邏輯

在互聯(lián)網(wǎng)信息時代的影響下，現(xiàn)在的青少年對電子產(chǎn)品有種特殊的愛好，操作電腦和手機更是熟練。青少年都喜歡在電子產(chǎn)品上玩游戲，而在面對傳統(tǒng)的閱讀方式面前，現(xiàn)在有很多小學生一看到書本就會產(chǎn)生煩躁的心理，靜不下心來閱讀，更別提進行課外閱讀來提升文學素養(yǎng)了。但在微信軟件中應該能很好地化解這一問題：首先，對于青少年們來說，他們都喜歡玩電腦和手機，老師可以微信給學生建立一個閱讀平臺，如建立一個微信公眾號，定時的將一些文比較好、簡單易懂文章或者一些學習的方法發(fā)布到公眾號里，提供教學資源，方便學生閱讀和欣賞。其次，很多有才能的文學作家都在用微信，都有微信公眾號，他們平常會將自己寫的文章發(fā)布到公眾平臺上，老師們可以讓學生家長自己去關注這些公眾號進行閱讀，或者老師也關注了帶到課堂上去講解。并且老師學生也可以將自己閱讀過的好文章分享到微信群中，讓其他人進行閱讀。比較優(yōu)秀的學生可以自己閱讀之后，可以將自己的讀后感發(fā)表出來，給老師進行評價。比如，在學習《一個中國孩子的呼聲》這一課時，學生在課后找到相關的閱讀文章，進行閱讀之后，結合課堂上老師所講的內容發(fā)表自己對這一課的看法，讓學生在閱讀的過程中發(fā)現(xiàn)閱讀的魅力，感悟文章中表達自己的情感。學生和學生之間也可以根據(jù)上課的文章和課外閱讀，展開溝通和交流，以此提升學生的文學素養(yǎng)提高課外閱讀能力和鍛煉自己的思維邏輯能力。

四、加強師生溝通交流，促進共同成長

微信的功能雖然還在優(yōu)化中，但是功能也比較多樣，其中就有一個用于大家都能相互分享自己生活的功能，就是微信朋友圈，在朋友圈的動態(tài)中，老師和家長能一起評論交流和贊美，對學生來說是一種顯而樂見的肯定方式。還能進行家長與學生之間的交互活，學生有更多的機會發(fā)表自己的看法，如在學習到《秦兵馬俑》這一課時，老師和家長利用好微信朋友圈的功能，家長可以在朋友圈曬出孩子在家中或者圖書館進行對秦馬俑資料閱讀的圖片，老師可以在朋友圈曬出在學生學習這一課時一些重要的知識點或者相關的課外閱讀，同時可以展現(xiàn)學生在課堂上的表現(xiàn)，老師和家長們可以通過點贊或者評論朋友圈，來增進感情，并且孩子們知道老師對自己的肯定和關注會感到自己在老師心中受關注，這會讓家長和孩子都會感到受用，并且私底下老師和家長還可以私加好友，方便進一步的交流。同學老師以及其他家長的鼓勵，滿足了學生的各種內在需要激勵了他們的參與意識，并能使他們在參與活動的過程中得到愉悅的情感體驗，其次，也能在朋友圈中了解學生課外閱讀中的不足之處，老師可以加以知道和評價，彌補學生學習的不足之處，讓老師和學生在群體的交流活動中共同成長。

五、結論

課外閱讀總而言之，也并不只局限于一種單一的閱讀方式，但微信群作為一種新興的信息交流方式，為老師和家長課下輔導學生提供了便利，利用微信的功能，使學生對課外閱讀產(chǎn)生興趣，并且還能夠準確了解學生的學習習慣和情況，極大地方便了小學教育。在新課改的要求下，將微信群與小學語文教學進行有效的結合，不僅提高了學生的學習興趣，還能夠幫助學生提高各方面的語文能力，促進學生綜合能力的提升。但值得注意的是，雖然微信群對于課外閱讀的教育能夠起到相對很好的作用，但是歸根結底課外閱讀是不能跟課堂學習分開的，老師和家長不僅要在課內進行認真輔導，課外也需要認真指導。這樣才能在小學生的教育之路為他們開頭布局，培養(yǎng)學習的能力，實現(xiàn)教學目標。