淺談在綜合實踐課程中培養學生的創新能力

◆盧振明

(吉林省通化市青少年宮)

教育部關于印發《教育信息化“十三五”規劃》的通知中指出，有條件的地區要積極探索信息技術在“眾創空間”、跨學科學習(STEAM教育)、創客教育等新的教育模式中的應用，著力提升學生的信息素養、創新意識和創新能力，養成數字化學習習慣，促進學生的全面發展，發揮信息化面向未來培養高素質人才的支撐引領作用。

通化市青少年宮作為通化市學生校外教育活動的主要場所，它是促進青少年全面發展的實踐課堂，也是推進校外教育、開展實踐活動、校外活動的重要平臺。同時，對于發展學生興趣愛好、提高創新能力、提高科學素質、培養綜合實踐能力等均有重要作用。青少年宮針對提高學生創新能力、動手能力等綜合能力開設了綜合實踐課程——電子光纖動畫。在這里讓學生學會設計、學會應用、學會制作，讓靜止的圖片“動”起來，體驗用科技來創造美、感受美、展示美的過程。

光纖：光纖是光導纖維的簡寫，是一種由玻璃或塑料制成的纖維，可作為光傳導工具。傳輸原理是‘光的全反射’。前香港中文大學校長高錕和George A.Hockham首先提出光纖可以用于通訊傳輸的設想，高錕因此獲得2009年諾貝爾物理學獎。

我們運用兩天的時間讓學生進行動手實踐操作，提高學生的動手能力，培養學生的創新能力，充分培養學生的綜合實踐能力，在這里學生們認識了解各種各樣的電子小元件，學習電路知識，利用發光二極管、光纖和自己設計的畫稿等材料制作一個精美、獨特的電子光纖動畫作品。在這個動手操作實踐的過程中，我們推進STEAM教育，它是集科學、技術、工程、藝術、數學多學科融合的綜合教育，它有別于傳統的單學科、重書本知識的教育方式。它是一種重實踐的超學科教育概念。兩天的實踐課程我們安排了“專業引導課”，在這里我們通過展示精美的光纖動畫作品，引起學生的好奇，激發學生的興趣，簡單介紹關于光纖的動畫的相關知識以及制作過程，在學生實踐操作之前介紹安全教育，以及相關電子元件等的注意事項。“技能技法”課，在這里我們詳實的讓學生認識和學會關于光纖動畫的產生原理，光纖的處理，電路知識，制作步驟等其它方面知識的具體講解和操作。“創意創新課”在這里我們將藝術、結構、數學、工程等知識融入教學中。讓學生從多方面進行更好的創意創新。在學生了解了電路、光纖、發光二極管等元件知識的基礎上，學生在畫稿上進行創新的探索。學生在利用現有知識和材料的基礎上，依據自己的創意對畫稿進行設計、繪圖、加工、裁剪、制作、修改等一系活動在這個過程中學生不斷進行嘗試、修改，在發現問題的同時，會主動去尋找解決問題的方式方法，這是一個不斷發掘自己和提升自己綜合能力的過程，更是學生一個不斷塑造新的自己的過程。創新是一個過程，更是一個結果，學生通過自己的努力制作出精美的電子光纖動畫。在這個過程中，學生將自己的創意通過畫稿的展示外化、物化、形式化。在畫稿的創意設計上，學生將之前的平面畫稿運用其它材料制作成凸凹起伏造型；在實踐操作過程中學生思考如何更美觀的將光纖、導線等電子元件隱藏起來學生想到制作成箱體畫稿；在箱體的造型上如何能更加的美觀實用，學生在箱體的造型上進行創意設計，增加裝飾，讓箱體美觀、藝術、同時加入其它的電子元件，來豐富電子光纖動畫作品，讓它看起來更生動實用。這個過程學生進行相互合作，溝通、分享建立友誼。“評價展示課”在這里讓學生盡情的表達自己、分享快樂、分享體驗、分享知識、分享技能、展示自己的作品，說出自己的感受。

兩天的實踐體驗課程，學生們學到了知識，并能運用這些即學的知識描繪自己的問題，同時找出解決問題的方法、并在這個過程中不斷的挖掘與探究，不斷的創新。