淺談高中政治學科培養學生核心素養的路徑

◆孟慶英

(吉林省四平市實驗中學)

一、核心素養的內涵與培養意義

素養是指一個人的修養，也是人的素質。廣泛來講，包括道德品質、言行舉止、知識水平與能力才干等各個方面。思想政治核心素養是指學生在面對不確定的、復雜的現實生活情境時，綜合運用本課程的學習所孕育出來的學科知識、技能、思維與觀念，在發現問題、確認問題、解決問題的過程中表現出來的正確的世界觀、人生觀、價值觀和參與社會生活所必有的能力和品格。它主要包括政治認同、理性精神、法制意識、公共參與四個方面。高中政治教育教學培養人才的模式應該是全面的素質教學培養模式，所以，培養高中生政治學科核心素養意義重大。

二、高中政治學科教學中核心素養的培養途徑

1.引用故事導入

新課改要求教師促進學生的全面發展，必須關注學生情感、心理、適應能力、生存能力、綜合能力等多方面的培養，這樣才利于學生的全面發展。在高中政治教學中，可以在課堂上讓學生做IQ題或欣賞富有哲理的故事進行課前導入，讓其在思維碰撞中領悟知識與人生哲理。如教授《生活與哲學》第九課“唯物辯證法的實質與核心”，課前，教師給學生講了一個故事：德國哲學家萊布尼茨在談到“相異律”時說天地間沒有完全相同的葉子。國王不信，馬上派衛士和宮女到御花園中去找兩片完全相同的樹葉，結果總發現它們之間有不同的地方。后來，他講“同一律”時又說：天地間沒有完全不同的樹葉。國王又派衛士和宮女去找，結果找來的樹葉總是被指出它們的共同性和一般性。學生聽完這個故事興趣高漲，思考著為什么會出現這兩種情況。在此基礎上，教師進一步讓學生討論：這個故事讓我們感悟到什么？通過故事導入，激發學生的學習興趣，積極參與到政治學習中來。教師通過故事的導入，讓學生在沒有學習本課內容前就能從感性認識的角度熟悉相關知識，這樣不僅極大地激發了學生探究政治問題的興趣，還讓他們期待上政治課。教師在導入的故事情境中引領學生感悟人生真諦，引發對人生和社會的思考。

2.運用對話教學

課堂教學應該有深度與溫度，也就是在教學過程中不應該是“老師講，學生聽”的模式，應該是教師與學生進行問題對話或情感素材的分析，以此引領學生積極思考和探索問題。如上《文化生活》中“文化的繼承性與文化發展”這一課時，教師提出問題：我國傳統文化有哪些特點呢？學生積極回答：歷史悠久、源遠流長、博大精深……師：那傳統文化有哪些分類呢？能舉一些例子嗎？學生回答：如傳統習俗，端午節的賽龍舟，春節貼春聯。還有傳統建筑，如萬里長城、圓明園，等等。老師又問：我們該如何去繼承和發展中國傳統文化呢？學生稍作思考之后回答說：傳統文化中好的東西就繼承，壞的東西就拋棄。師：傳統文化的繼承和發展，在今天是什么樣子的呢？學生紛紛舉出自己身邊的例子，例如公園里的戲劇表演，還有街邊的老人小販捏的糖人……這些生活化的親切對話，能讓學生感受到思想政治就在我們身邊，是真實存在的，而不是抽象的文字。

3.聯系實際教學

教師從學生生活實際出發，結合教材內容，精心設計課堂練習，將思想道德素養和學習內容融入學生感興趣的信息和生活中去，讓學生有公共參與的意識，提高自身的理性精神。例如，學完《經濟生活》第三課“樹立正確的消費觀”后，布置學生參與家庭理財，期限為一個星期，要求學生記下每天家庭消費明細，到周末進行結算。通過這次練習，能讓學生了解生活處處要消費，理解父母掙錢養家的不容易，要養成理性消費的意識和勤儉節約的好習慣，培養學生的理性精神。聯系生活實際，教師教學要根據核心素養觀的要求，引導學生樹立公民意識，以身邊的一些事例來幫助學生樹立正確的法制意識。例如，學習《政治生活》中的第一課“生活在人民當家做主的國家”，教師在教授這一課時，可舉出生活中體現人民當家做主的一些現象，例如，少數民族也可以參加人民代表大會，選民投票選舉人大代表，等等，在幫學生樹立法治意識的同時，讓學生明白自身擁有的權利，例如選舉權和被選舉權，鼓勵他們行使自己的權利，積極參與到公共參與中去，增強他們的公共參與意識。

總而言之，在高中政治學科教學中培養學生的核心素養不是一兩天就可以完成的，教師必須根據核心價值觀的要求，在教學中注意培養學生的理性精神和法制意識，提高他們的政治認同和公共參與的意識，為新時代的中國培養好青年。