英語核心素養下愛國精神和國家安全意識在中國基礎教育領域的研究

◆王崢

(北京市崇文門中學)

一、英語基礎教育的“核心素養”

在教改潮流中，中國英語學科的核心素養也應運而生。英語核心素養中包含有英語學科的核心素養包括語言能力、思維品質、文化品格和學習能力四個維度。語言能力就是用語言做事的能力。思維品質指人的思維個性特征，反映其在思維的邏輯性、批判性、創新性等方面所表現的水平和特點。文化品格指對中外文化的理解和對優秀文化的認同，是學生在全球化背景下表現出的知識素質、人文修養和行為取向。這四個方面看似不同，但實際上關聯緊密，難以割裂。語言能力和學習能力相輔相成，學習能力幫助構建語言能力，語言能力的增強進一步完善了學習策略，強化學習能力的培養。而文化品格和思維品質決定了如何將學習更好的更有效的適用于社會，凸現人作為社會人和世界公民的優秀品質和格局。

二、美國國家安全背景下的關鍵語言

美國在語言政策的制定方面就非常具有前瞻性。早在二戰之后，1985年冷戰時期的危機感極強的美國在于蘇聯的對峙中頒布了《國防教育法》，該法案將教育提升到國防安全層面，要求K-12年級即幼兒園到中學全面實施外語教育，政府出資設立語言培訓機構對學生進行多語種的培訓。

三、對我國基礎教育外語的啟示研究

學習英語可以使我們第一時間第一手的感知世界上最新最尖端的知識，有利于我們經濟、文化、科學技術、國家安全等領域開展對外交流與合作。英語曾一度被認為只是交流工具，而這種工具的使用標準曾完全以考試成績為導向。在這種理念培養下，很多學生成為了典型的啞巴外語。這自然有歷史和經濟的原因，但我們的英語基礎教育并沒有將國家利益與個人利益關聯在一起。近年來，隨著中國經濟的迅猛發展，英語的教育環境有了很大的發展，而課改的深入和素質教育理念的提升，是英語教育改革上一次非常重要的突破。

但我看來這還不夠，隨著世界經濟一體化的加強和世界范圍內交流的緊密，英語學習的方式越來越多樣化，從原來的課堂教學發展到線上教學，從報紙新聞電影的傳播到各種社交媒體的同步介入，世界變得越來越緊密，而與此同時教學模式也在這種趨勢下越來越多樣化開展。這對缺乏語言環境的中國學生的語言學習是一個非常有利的事情，但是過于開放過于透明的各種傳播媒介的引入，對于成人都是不良引導，而對于世界觀人生觀尚未形成的中小學生又是怎樣的沖擊!我們需要引進英文學習材料，用英語感受世界變化的同時也給與正確的價值引導，尤其是把英語學習和國家利益與家國情懷結合起來。教師要幫助學生在諸多復雜混亂的信息中梳理思路，明辨是非，培養起積極向上的價值觀，傳遞正確的生命觀，當孩子們有了符合國家利益的正確的政治觀和價值觀，才能在對外交流的過程中培養起民族自信心，才能在未來紛繁復雜的事情中找準本心，才能在國際交流中平等自信的溝通，贏得人心。

教師如何幫助孩子在多元化的信息社會中達到英語語言能力，思維品質，文化品格，學習能力的四個維度的同步提升，并使得語言的學習緊密圍繞著國家利益，培養學生的政治敏感性，教育部門，學校和教師身上的責任不容忽視，往往需要跨學科跨領域的教師通力合作才能完成。

開展國家安全或愛國主題的校本雙語課程，課程資源(教材、課外讀物等)的編寫理念、設計思路應體現正確的世界觀、人生觀和價值觀，具有健康積極的思想導向。教師注意關注時事新聞，結合當今的熱點現象，挖掘突出的熱點問題的原始材料并改編成適合學生現有水平的學習材料進行學習。英語作為世界上的強勢語言，熱點問題往往在第一時間能以在網絡媒體上以英語呈現，英語老師會有更便利的條件去接觸，并通過不同的背景介紹，和不同的學科的老師聯合授課，讓學生通過英語學習，親身體會不同民族的情感態度和價值觀，感受世界的多元，理解世界的多樣。這對于學生的思維發展，特別是體會家國情懷，感受祖國的和平穩定對于他們學習的重要性。我們需要這種體驗對比，讓學生培養新聞的敏感度，獲取國際理解力的同時，懂得祖國的繁榮穩定對其自身的意義，以此培養他們的責任感和未來國際交往中民族自信心的建立。

英語教師在新時代擔負著更多語言教授和文化覺醒的作用，我們需要走在時代前列，不僅教會學生會學習，愛學習，更要教會他們學會做個好人，一個有家國情懷的人。