如何讓學(xué)生作文筆下生花

張紀(jì)海

作文可謂是初中語文教學(xué)的半壁江山，然在以往初中語文教學(xué)中，雖然大多教師也深知作文的重要性，但方法不夠創(chuàng)新，多是在作文課上講要求、念范文，再布置作文任務(wù)。本來學(xué)生對作文就心存畏懼，但又不得不完成教師布置的任務(wù)，寫作中興趣了無，找不到寫的內(nèi)容，不知道如何下筆，勉強完成任務(wù)，所寫作自然問題較多。要讓學(xué)生寫好作文，先得讓學(xué)生喜歡作文，再輔以方法的引導(dǎo)，多加練習(xí)。

一、興趣是起點，注重興趣培養(yǎng)

興趣是最好的老師，沒有興趣，學(xué)生自然害怕寫作。結(jié)合學(xué)生的實際情況來看，影響學(xué)生寫作興趣的原因是多方面的，有來自學(xué)生自身的原因，如學(xué)生閱讀量少，找不到寫作內(nèi)容，寫作中不知道如何安排結(jié)構(gòu)等；也有來自教師方面的原因，如作文課堂較為傳統(tǒng)，多是講授后布置任務(wù)。

在作文課中，先要轉(zhuǎn)變觀念，優(yōu)化作文教學(xué)模式，讓學(xué)生能主動參與。以“學(xué)會記事”的作文教學(xué)為例，課堂中先請學(xué)生說一件自己記憶最深刻的事，學(xué)生表達后請小組學(xué)生說說是否把事情說清楚了，還有哪些沒有說的，圍繞該話題提出“如何敘事”的討論主題，引導(dǎo)小組學(xué)生展開討論交流。學(xué)生交流后，教師根據(jù)學(xué)生交流情況進行補充，歸納記事的方法。最后再引導(dǎo)學(xué)生在討論的基礎(chǔ)上把事件敘事完整，完成作文。如此，學(xué)生在表達中掌握方法，豐富寫作體驗，自然有話可寫。

同時，在寫作教學(xué)中，要區(qū)別對待學(xué)生，要多給予學(xué)生鼓勵，針對性的進行指導(dǎo)，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們所面對的一個班就有幾十個學(xué)生，他們的興趣愛好，個性特點等有所不同。在作文教學(xué)中，有的學(xué)生基礎(chǔ)好一些，作文自然寫得好一點，有的則相對弱一些，為此，不能以相同的標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，而要區(qū)別對待。在作文批改中，也要多找學(xué)生的優(yōu)點，給予學(xué)生鼓勵，讓他們能取長補短，不斷進步。

二、方法是關(guān)鍵，注重方法引導(dǎo)

在寫作中，興趣是起點，而方法則是寫好作文的關(guān)鍵。結(jié)合學(xué)生的實際來看，一是缺少生活素材，二是不會謀篇布局，三是選詞造句有待提高。為此，在作文教學(xué)中，先要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從生活中積累素材。很多學(xué)生在寫作中不知道寫什么，原因就是缺少寫作素材。要讓學(xué)生能豐富寫作素材，首先得引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察生活，學(xué)會積累。如景物描寫前，可選擇學(xué)校或家周圍的某處景物進行觀察，觀察中要按照一定的順序進行。同樣，對于議論文，則要多積累經(jīng)典論證方式，提出中心論點后分點論述。

其次，要在課堂中注重謀篇布局方法的引導(dǎo)。謀篇布局即先構(gòu)建作文的骨架，落實到作文中，即要弄清先要寫什么，再寫什么，最后寫什么。在作文教學(xué)中，確定主題后，要以小組合作探究方式，引導(dǎo)學(xué)生就主要內(nèi)容進行交流，對結(jié)構(gòu)進行討論，在此基礎(chǔ)上擬定出提綱，根據(jù)提綱完成初稿，再進行修改。同時，對于如何開篇、過渡、結(jié)尾、敘事、寫景、議論等方法，也要在作文課中多組織學(xué)生討論，促進方法掌握。

最后，要在選詞造句上引導(dǎo)學(xué)生進行優(yōu)化。進入初中后，學(xué)生的詞匯積累、語言素材是較為豐富的了，只是學(xué)生在作文中不會應(yīng)用。而要讓學(xué)生學(xué)會選詞造句，更多的是要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用修辭，加強對作文的修改。如某生在作文中寫到“天蒙蒙亮了，我一個人走在上學(xué)路上，還真有點害怕。”引導(dǎo)學(xué)生煉句后，修改為“天翻出了魚肚皮，街上燈光昏黃，風(fēng)嗖嗖地刮著，環(huán)顧四周，就我一個人，心生害怕。”這樣一改，把環(huán)境描寫融入其中，效果更好。

三、課堂是核心，注重優(yōu)化模式

傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式關(guān)注的是教師如何教的問題，而忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體性，教師講了，講得也很細(xì)致，但卻沒有思考學(xué)生是不是聽懂了、掌握了。如此，學(xué)生在寫作中是被動進行的，這也導(dǎo)致了很多學(xué)生在寫作時找不到內(nèi)容寫，沒有素材，找不到方法，不知道如何下筆。

在初中作文教學(xué)中優(yōu)化教學(xué)模式，要立足學(xué)生主體，提倡合作探究模式。在作文課中，一是要注重通過情境來激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，寫人、寫事、寫景就讓學(xué)生從身邊的人、事、景說起，還可借助多媒體呈現(xiàn)圖片、視頻，刺激學(xué)生感官；二是在課堂中要組織學(xué)生展開交流活動。如寫景，如何才能抓住景物的特點，如何根據(jù)特點展開描寫。如此，組織學(xué)生相互討論，豐富其學(xué)習(xí)體驗，積累素材，這樣學(xué)生才會有內(nèi)容可寫；三是要鼓勵學(xué)生自主修改、小組互相修改，教師當(dāng)堂指導(dǎo)學(xué)生修改，通過層層修改而幫助學(xué)生找到作文中的不足，不斷修改提升。

四、練習(xí)是保障，注重多樣練習(xí)

從以往的初中作文教學(xué)來看，練習(xí)方式還是較為單調(diào)，練習(xí)的內(nèi)容也以完成寫作任務(wù)為主。這種練習(xí)學(xué)生自然不會喜歡，練習(xí)難以收到預(yù)期效果。首先，要拓展練習(xí)方式，提倡多樣化練習(xí)。在作文練習(xí)中，切忌單純以完成教師布置的寫作任務(wù)為主，而要注重采用日記、微博、博客、微信朋友圈、QQ說說等方式組織學(xué)生練習(xí)，即學(xué)生可通過多種方式完成練習(xí)任務(wù)。同時，練習(xí)不一定要完成一篇完整的作文，可寫片段，也可圍繞某事、某景、某觀點寫一段或幾段話。

在書面練習(xí)的基礎(chǔ)上，要注重拓寬練習(xí)路徑，提倡生活化練習(xí)。如布置觀察任務(wù)，如學(xué)校組織了某項活動，在活動前讓學(xué)生先了解活動的組織過程，積極參與活動，活動后再以作文形式表達。又如組織辯論活動，這對提升學(xué)生議論文的寫作水平是有積極意義的。再如讀小說后，以“我最喜歡的小說人物”為主題展開主題交流活動，這樣也可豐富學(xué)生的寫作素材，促進學(xué)生寫作水平的提升。

在初中作文教學(xué)中，要先通過多種途徑激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生喜歡寫作，從結(jié)構(gòu)布局、選詞造句等方面進行方法引導(dǎo)，在學(xué)生掌握方法的基礎(chǔ)上，以多樣化的練習(xí)幫助學(xué)生鞏固，多寫多練，這樣才能不斷提高學(xué)生的寫作水平，為學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)打下堅實的基礎(chǔ)。