語(yǔ)文課堂學(xué)生問(wèn)題行為研究

刁衛(wèi)珍

★作者通聯(lián)：江蘇常州市金壇區(qū)第四中學(xué)。

高中階段的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)是學(xué)生綜合素養(yǎng)提高的基礎(chǔ)，也是高中生升學(xué)考試的重要內(nèi)容。在課堂講解的過(guò)程中，教師可以第一時(shí)間了解學(xué)生存在的問(wèn)題，通過(guò)對(duì)學(xué)生問(wèn)題行為的分析，并及時(shí)糾正，以提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。

一、語(yǔ)文課堂教學(xué)中常見(jiàn)的問(wèn)題行為

1.語(yǔ)文課堂上學(xué)生存在的擾亂性行為

在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生的注意力普遍不集中，會(huì)出現(xiàn)一些擾亂性的行為，包括在課堂上故意做出某些動(dòng)作或者聲音，對(duì)課堂正常進(jìn)行的順序產(chǎn)生較大的影響。例如：在語(yǔ)文課堂上，教師鼓勵(lì)學(xué)生積極回答問(wèn)題，會(huì)出現(xiàn)一些學(xué)生故意做出一些夸張的動(dòng)作或者話語(yǔ)贏得全班的關(guān)注，這樣的行為在一定程度上擾亂了教師的講課思路。除此之外，高中生在語(yǔ)文課堂上交頭接耳的現(xiàn)象也比較常見(jiàn)，課堂氛圍比較活躍，學(xué)生在非討論的環(huán)節(jié)交頭接耳，影響周?chē)鷮W(xué)生的課堂注意力，教師也不得不打斷自己的思路制止這些問(wèn)題行為。

2.語(yǔ)文課堂上學(xué)生注意力不集中的行為

在高中語(yǔ)文課堂上，高中生的注意力不集中，上課走神，不專(zhuān)心聽(tīng)講，學(xué)習(xí)的效果無(wú)法得到保障，最終會(huì)在課下浪費(fèi)大量的時(shí)間進(jìn)行知識(shí)的反復(fù)整理，影響了高中整體的教學(xué)效果。除了注意力不集中走神的情況，還有一類(lèi)學(xué)生表面上看是認(rèn)真地聽(tīng)講，不斷地做筆記，但是對(duì)于所聽(tīng)所講的內(nèi)容并沒(méi)有認(rèn)真理解和吸收，這樣的問(wèn)題不容易被教師和學(xué)生自己發(fā)掘，但是學(xué)習(xí)的成績(jī)和效果都不會(huì)有較大的進(jìn)步，是需要在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上進(jìn)行改進(jìn)的。

二、解決語(yǔ)文課堂學(xué)生問(wèn)題行為的措施

1.明確語(yǔ)文課堂的講解規(guī)則，提高學(xué)生的警惕性

為了最大限度地提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率，高中的語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)確保課堂的教學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)建一個(gè)良好的課堂環(huán)境，保障學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并同時(shí)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。為此，教師要在課堂上制定明確的教學(xué)目標(biāo)和清晰的課堂規(guī)則，避免學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題行為影響自己的聽(tīng)課效果。例如：教師在講解屈原的《離騷》知識(shí)的時(shí)候，詩(shī)歌的難度大，學(xué)生注意力非常容易不集中。為了提高學(xué)生的課堂注意力，教師要在課堂引導(dǎo)的時(shí)候介紹大家熟知的端午節(jié)的由來(lái)，講述當(dāng)時(shí)的歷史背景，簡(jiǎn)述屈原的相關(guān)傳說(shuō)，讓學(xué)生對(duì)即將要學(xué)習(xí)的詩(shī)歌有濃厚的興趣。在激發(fā)了學(xué)生的興趣之后，教師明確講解規(guī)則，使得學(xué)生注意自己的課堂行為。對(duì)課堂上表現(xiàn)活躍的活動(dòng)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生在課堂上積極參與，積極發(fā)言，共同開(kāi)拓詩(shī)歌課堂講解的模式。

2.面對(duì)學(xué)生的問(wèn)題行為，教師要及時(shí)處理

針對(duì)課堂中出現(xiàn)的問(wèn)題行為，教師要及時(shí)處理和解決學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題行為，在糾正學(xué)生行為的時(shí)候，教師要盡量減少負(fù)強(qiáng)化的管理，多采取正強(qiáng)化的管理方式，對(duì)于學(xué)生在課堂上出現(xiàn)的起哄、怪叫的行為，教師要認(rèn)識(shí)到這是學(xué)生希望得到教室關(guān)注和大家認(rèn)可的方式。為此，教師要為學(xué)生創(chuàng)造更多自我表現(xiàn)的形式，積極進(jìn)行師生互動(dòng)，多設(shè)置問(wèn)題讓學(xué)生回答，創(chuàng)造良好的課堂氛圍，對(duì)于表現(xiàn)好的學(xué)生，教師要及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，使得學(xué)生樹(shù)立語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心。

面對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的后進(jìn)生，教師一定要投入更多的關(guān)注，這些學(xué)生在課堂上往往不會(huì)擾亂課堂的秩序，只是默默無(wú)聞，不會(huì)踴躍的發(fā)言。后進(jìn)生在課堂上往往也注意記筆記，問(wèn)題行為比較隱蔽，教師要投入更多的精力，對(duì)其出現(xiàn)的問(wèn)題行為更認(rèn)真地觀察，適當(dāng)?shù)亟o予鼓勵(lì)與教導(dǎo)，幫助其改正存在的問(wèn)題，為其創(chuàng)造更多表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，發(fā)掘他們身上的優(yōu)點(diǎn)，幫助他們不斷克服困難，認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)而對(duì)語(yǔ)文學(xué)科產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

3.采用創(chuàng)新的教學(xué)方法科學(xué)地管理課堂

在課堂管理的時(shí)候，語(yǔ)文教師要首先樹(shù)立正確的教學(xué)觀念、主體觀念和學(xué)生觀念，從學(xué)生的角度思考問(wèn)題，設(shè)計(jì)教學(xué)的模式，尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生發(fā)揮自主地位，積極探索課堂的學(xué)習(xí)方式，教師在其中只要積極發(fā)揮引導(dǎo)和指導(dǎo)的角色作用，及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，為學(xué)生創(chuàng)造更多自我展示的機(jī)會(huì)，規(guī)避問(wèn)題行為的出現(xiàn)。

教師要為學(xué)生創(chuàng)造更有針對(duì)性的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，創(chuàng)造良好得課堂氛圍，集中學(xué)生的注意力。為此，教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，豐富教學(xué)形式，靈活運(yùn)用教學(xué)手段，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極探索。例如：在語(yǔ)文課堂上教師可以采用討論法、自學(xué)法、角色法以及對(duì)話法等形式，促進(jìn)師生之間的積極互動(dòng)，降低問(wèn)題行為發(fā)生的概率，活躍課堂的氛圍，讓學(xué)生探究文章中不同人物和性格，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，領(lǐng)悟作者的寫(xiě)作手法，提升課堂學(xué)習(xí)和文章理解的效率。

為了提高高中語(yǔ)文的課堂教學(xué)效率，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)分析學(xué)生的行為，找到學(xué)生的問(wèn)題行為，分析其產(chǎn)生這種行為的原因，針對(duì)高中生問(wèn)題行為的產(chǎn)生原因，找到生意人解決措施，從而優(yōu)化高中生的語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)，豐富課堂教學(xué)的形式，為高中生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展和綜合能力的提高奠定良好的基礎(chǔ)。