培養(yǎng)自主學習能力提升學生核心素養(yǎng)

陳松賢

★作者通聯(lián)：甘肅張掖市山丹縣第二中學。

語文教學質(zhì)量的提升除了依靠教師教學方法的改革創(chuàng)新之外更多的要依靠學生自己的創(chuàng)新性思維和自主學習能力進行主動思考、主動研究、主動汲取語文知識。隨著素質(zhì)教育改革的逐漸深入和社會的不斷發(fā)展變革，教育領域?qū)W生的核心素養(yǎng)的要求更加嚴格。在語文學學科的教學工作中，通過課堂教學提升學生的核心素養(yǎng)成為語文學科的重要目標，也是語文教學的關鍵。作為一線教師，我們必須對語文核心素養(yǎng)的重要性充分認識，并以自主能力培養(yǎng)為基準，提升學生的語文核心素養(yǎng)。

一、語文核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

語文課程的本質(zhì)目標除了教會學生斷文識字、使用漢語進行交流溝通之外，更能重要的是通過語文教育培養(yǎng)學生熱愛祖國、熱愛民族的思想情感，引導學生加深對母語的認識和理解，并使用母語進行情感交流、思想表達等。從語文學科的教學目標來看，語文核心素養(yǎng)就是語言提煉能力以及人文修養(yǎng)。

語言能力是指學生的漢語聽說讀寫能力、文字書面表達、口語表達等能力。盡管日常生活中學生會接觸部分語言能力，但是更多的語言能力需要通過接受語文教育來獲取。語言能力的培養(yǎng)是語文教學中最重要的內(nèi)容：提高學生文字表達能力能夠滿足學生使用文字表達情感的要求；培養(yǎng)學生語言能力能夠是學生更深入的理解文本內(nèi)容和其所蘊含的情感。

人文修養(yǎng)是指學生在語文學習中逐漸形成的價值觀以及情感態(tài)度。情感態(tài)度是指學生面臨某一事件時能夠采取符合日常道德規(guī)范的態(tài)度，并通過不斷的親身經(jīng)歷糾正不成熟的思想偏誤、逐漸積累文化底蘊；價值觀是學生立身社會、為人處世的最基本準則，通過語文教學和教師的言傳身教引導學生選擇正確價值觀對其人生發(fā)展至關重要。

二、基于核心素養(yǎng)的自主學習能力培養(yǎng)策略

1.轉(zhuǎn)變教師觀念，突出學生地位

轉(zhuǎn)變教師觀念首先要明確，教師要不斷豐富自己的知識儲備，通過不斷學習升華自己的語文核心素養(yǎng)。對語文教師來說，精深的漢語文學專業(yè)知識、高效的教學技巧與方法、熟練操作現(xiàn)代教學設備的技能等都是我們應該具備的基本技能。并且，教學思想要與時俱進，教學技能要實時更新。其次，教學中角色分配需要調(diào)整。核心素養(yǎng)的積累和自主學習能力的提升需要轉(zhuǎn)變教師和學生在學習中的地位。傳統(tǒng)的課堂上教師使課堂的主導者，控制著課程的進度和授課內(nèi)容。新的教學指導理念下，學生在學習中的主動地位需要突出，教師應該作為指導者對學生的學習過程予以指導和幫助。另外，教師的備課觀念也需要改變。教師在開始備課之前要結合學生的心理生理特點和具備的知識基礎設置合適的授課內(nèi)容并設計科學的授課方式，在學習內(nèi)容上為學生提供足夠的選擇空間，從教學任務和學生的實際需求出發(fā)，選擇則恰當?shù)氖谡n方案。最后，教學觀念急需改變。傳統(tǒng)的課堂教學中教師講授在時間分配上占絕對優(yōu)勢，學生自主思考和自主探索的時間十分有限。而基于語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)的自主學習能力提升要求學生主動學習，這就需要教師鼓勵學生多發(fā)言、多提問、勇于探索。幫助學生消除課堂上的局促不安、膽怯以及緊張等不良情緒，引導學生自行探索學習。并且要轉(zhuǎn)封閉性教學為開放性教學，活躍課堂氛圍，改善語文課堂枯燥呆板的現(xiàn)狀。

2.建立和諧師生關系，營造自主學習氛圍

和諧的師生關系是開展高效教學的重要前提，所以為了提高學生的語文素養(yǎng)，教師要努力營造自主學習的氛圍，建立平等友愛、互相尊重的師生關系。首先沒教師在日常的教學過程中對學生多觀察、多了解。這需要教師對學生傾注耐心，為了順利開展教學，教師需要了解學生的性格特點以及天賦狀況等各方面的表現(xiàn)。而且，每位學生都需要得到教室的關注，教師需要對每位學生平等看待，盡量做到關注每一位同學，避免學生因為得不到教師的關注而喪失學習動力。教師也需要及時發(fā)現(xiàn)學生的問題，并予以及時的指導幫助學生解決學習生活上遇到的難題。這就需要教師與學生之間建立平等友愛和諧的師生關系，這樣學生才能對老師敞開心扉。其次，教師要熱愛教學事業(yè)、熱愛班級學生。教育不能僅僅只是知識之間的傳播，還需要用師生之間的情感交流來升華，教師要用心關愛學生的學習與成長。

3.開展小組合作學習，創(chuàng)設自主學習空間

小組合作學習是培養(yǎng)學生自主學習能力的有效教學方法，因其靈活性和高效性受到廣大師生的歡迎。小組合作學習即根據(jù)學生的性格特點、基礎狀況為班級內(nèi)的所有學生分組，每組人數(shù)控制在5到7人，并在每節(jié)課前為每一小組安排相應的學習任務。課堂上教師引導小組進行自主探索學習，完成相應的學習任務。這一方式能夠幫助學生逐漸擺脫傳統(tǒng)課堂上的思想束縛，從而使其發(fā)展性思維和自主學習能力得到提升。在小組合作學習中，學生需要當中展示本小組的研究成果，所以對學生的綜合能力提升也有一定幫助。

總之，語文教學中提升學生的核心素養(yǎng)是決定語文教學質(zhì)量的關鍵因素，培養(yǎng)學生語文核心素養(yǎng)需要建立在提高學生自主學習能力的基礎之上。作為一線教師，我們要以專業(yè)視角探索科學的教學策略，圍繞提高學生自主學習能力展開語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)。