語文高效課堂的構建策略

謝金龍

★作者通聯(lián)：江西贛州市于都縣第二中學。

一、語文高效課堂的構建基礎

1.教師要充分意識到構建高效語文課堂的重要性

教師作為課堂教學的主要參與者，其內在素養(yǎng)對學生的影響作用不可替代。在當前素質教育的大環(huán)境下，教師想要提高語文教學質量，有力達成素質教育的教學目標，就需要在教育思維方面做出及時調整，并通過學習不斷提高自身的教學素養(yǎng)，并意識到高效課堂對學生學習的重要作用。在實際教學工作中，教師首先要把傳統(tǒng)的教學理念適時轉變?yōu)椤耙陨鸀楸尽保⑼ㄟ^學生的視角出發(fā)，適時運用創(chuàng)新性教學方法，促使學生的全面成長；其次，需要教師在教學工作中養(yǎng)成自省意識，對課堂教學中出現(xiàn)的問題或存在的不足時及時加以糾正、總結，不斷完善自身的教學素養(yǎng)，為學生提供更優(yōu)質、更全面的教學服務；最后，需教師及時轉變教學角色，由傳統(tǒng)課堂主導者變?yōu)檎n堂引導者，充分體現(xiàn)學生的課堂主人翁地位，增強學生的課堂參與度，實現(xiàn)學生由被動學習轉變?yōu)橹鲃訉W習。

2.激發(fā)學生的學習興趣，促使學生積極參與高效語文課堂建設

興趣是最好的老師，興趣內驅力可以幫助學生更好地提高成績，并形成學科思維。在實際教學工作中，教師可以通過以下幾方面進行課堂構建：首先，教師可以通過建立平等、和諧的師生關系，促使學生在課上踴躍發(fā)言，保證師生間的交流高效；其次，教師可以通過對學生實際情況的分析后，運用相應的創(chuàng)新性教學手段，例如創(chuàng)設生活化、活動化情境，幫助學生在情境融入的過程中自發(fā)進行思考，在有所感悟時進行文章創(chuàng)作。

二、語文高效課堂的構建策略

1.教學目標設定要具有針對性、高效性

教學目標作為語文課堂的主要教學導向，需教師由目標出發(fā)，針對每一個課堂細節(jié)開展相應的教學工作。在教師方面，只有教師對自身的知識體系和教學手段不斷進行完善，對學生學習實際情況深入掌握后，才能實現(xiàn)教學目標設定的針對性、高效性，并通過具有針對性的知識點教授實現(xiàn)學生知識點、語文思維、閱讀習慣、寫作技巧等方向的全面培養(yǎng)。

2.確保課堂高效導入

高中語文教學課堂的教授工作通常由課前導入對學生進行呈現(xiàn)，課堂效率的高低與課堂導入存在著直接的關系。因此教師在課堂導入時，可以通過創(chuàng)新教學手段的運用，實現(xiàn)在課堂導入階段就充分吸引學生，促使學生全身心地投入到語文學習中去。本人在實際教學工作中常用復習法、設問法、故事法、圖像法等方式導入相應的語文知識點，實現(xiàn)對學生學習積極性的有力提高。

3.課堂提問需具備高效性

教師在課上需適時提問，引導學生對知識點進行思考，因此需教師具備相應提問技巧。本人在實際教學工作中，通常利用的高效提問策略有如下幾點：其一是提出圍繞書本核心知識點構建相應課堂問題，實現(xiàn)核心問題貫穿整個語文教學課堂；第二是通過拆分知識點的方式進行問題構建，在教學工作中，許多知識點具有復雜性、拓展性，教師可通過對知識點的細分進行課堂提問構建，促使學生循序漸進了解知識、吸收知識；第三是教師通過營造高效、和諧的提問氛圍，在提問時與學生輕松交流、有力互動，全面激發(fā)學生的學習積極性；第四是通過多種提問融合的方式開展課堂教育，在提問過程中針對同一知識點對學生提出不同視角的問題，對學生拓展性思維進行相應培養(yǎng)。

4.課堂知識點教授需具有高效性

高中學生在知識基礎、思維構成、學習習慣等方面具有差異性，需教師在實際教育工作中通過分析后進行具有針對性的知識點教授，為教學課堂高效性提供基本保障。教師在實際教學工作中需落實關鍵點如下：首先教師需對學生進行高效知識點教授和正確的思維引導，幫助學生在學習中少走彎路；其次教師可以通過語言、文字、課題等方面的引出，要求學生針對問題開展小組討論，學生在討論過程中各抒己見，差異性思維將產生有力的碰撞，實現(xiàn)學生創(chuàng)新思維的充分培養(yǎng)；最后，教師需在課堂上對學生討論成果進行點評，對學生討論過程中普遍存在的問題進行講解，實現(xiàn)對學生語文核心素養(yǎng)的全面培養(yǎng)。

綜上所述，隨著新課改的不斷深入，如何構建高中語文高效課堂已成為廣大教師共同面對的問題。在實際教學工作中需教師適時轉變教學理念，提高自身的內在語文素養(yǎng)，并通過創(chuàng)新性教學方法的運用不斷提高課堂教學效率，為學生的全面發(fā)展提供基本保障。