行動導向教學法在中職語文教學中的運用

姜華蘭

★作者通聯：江蘇灌南中等專業學校。

中職學生具有一些獨特性，在文化知識方面，中職學生的文化課基礎較為薄弱，基礎不夠扎實。在學習狀態方面，中職學生多數學習心理較為懈怠，厭學的狀況很常見。語文知識因較為枯燥、乏味，無法滿足中職學生的心理訴求，因此其教學質量較為低下。筆者嘗試通過行動導向教學法的應用來提升中職語文課堂教學質量，并以此促進中職學生語文素養的強化。

一、行動導向教學法概述

1.行動導向教學法的概念

行動導向教學法是一種新型的教學方法，這種教學方法起源于德國，又被稱為實踐導向、行動導向、行為導向教學法等。自教學改革全面實施以來，這種教學方法便逐漸在我國中職院校的教育中進行試用。隨著近些年中職語文教育逐漸對行動導向教學法的應用觀察，其對中職語文教學質量的提升有著很大的幫助。實際上，行動導向教學是教師和學生共同努力學習的一種教學方法，即讓師生在課堂教學期間進行通力合作，不斷強化師生之間的交流和溝通，通過這樣的教學方法來增進師生之間的情感，讓學生樂于聆聽教師對語文知識點的講解。同時，這也符合中職教育的特色。

2.行動導向教學法的意義

行動導向教學在中職語文教育中的應用能夠有效的提高學生的學習意識，讓學生認識到語文知識的重要性，并在日常其他學科學習中自主運用探究性思想去思考問題，使得學生的自主學習意識不斷得到強化。中職教育與普通中學教育相比有一個特點，即學生本身必須要具備一定的專業知識，學生能夠通過專業知識進行自主學習，并在這個過程中使得其專業知識和語文知識得到同步鍛煉。語文學科是中職教育中的必備學科之一，中職院校在語文教育工作的同時需要結合行動導向教學法，用該教學方法來培養學生的自主學習意識。需要注意的是，行動導向教學具備多種教學手段，其能夠幫助學生建立起良好的語文學習習慣，從而促進學生語文素養的強化與穩健發展。

二、行動導向教學法在中職語文教學中的運用

1.關于案例教學法的實施

案例教學法是行動導向教學中的重點教學手段之一，其能夠通過對特定案例的描述來引導學生在這些特殊的教學情境中討論教學工作，從而貫穿學生的思維能力。案例教學法能夠讓學生在彼此討論中找到語文知識的精華，并在充分理解后作出案例學習的經驗總結，從而強化學生語文理解能力。在中職語文教學工作中開展案例教學要善于設計多樣化的案例教學形式，如辯論賽和討論活動，這些運動能夠有效的活躍課堂教學氛圍。在案例教學法的應用過程中，不同的案例會針對性的指向不同的任務，因此，大多數情況下需要學生自主對案例教學中所需要的資料和數據進行搜集，這樣才能更好地解決問題。

2.合理安排教學任務，提高學生自學能力

行動導向教學需要教師適當的為學生設計和安排一些任務，讓學生在合理的教學任務下自主實踐，并以此提高學生的自學能力。中職語文課堂知識較為繁雜，單憑教師的機械講解不僅難以完成語文教學任務量，更難以通過較少的課時保證學生的語文學習能力得到提升。為此，教學任務的安排便顯得十分重要，這里所致的教學任務往往需要學生利用課余的時間完成，其主要是為了能夠提升語文知識點、教學量的同時，更進一步強化學生的自主學習能力。此外，中職院校在傳統的語文教學中沒有對學生進行足夠的引導，使得學生在文章學習中無法深層次領悟到文章的核心。為此，教師在語文教學中需要優先帶領學生對文章進行閱讀和分析，讓學生了解文章的內容，通過互動式教學才能保證教學效果得以事半功倍。通常情況下，教師對任務的布置要具備一定的可思考性，這樣能有效的避免學生對語文知識學習產生逆反心理，從而使得語文教學質量得到保證。

3.適當強化實踐活動，提升學生思維能力

行動導向教學法要求教師指導學生進行實踐活動，學生對學習語文理論知識無法真正強化自身的語文素養。在諸多文章中會出現各種各樣的情境對話，對于此類文章的教學便可采用實踐活動的方式進行推進，學生在課堂中積極參與實踐訓練能夠折射出學生的思維能力。此外，教師還可以通過文章情境內容的創設對學生進行指導，學生在角色扮演的中不僅提高了對語文知識學習的積極性和主動性，更能深入的了解文章內容。豐富多彩的課堂實踐活動能鍛煉學生的專業知識，對學生其他專業知識的學習也會起到很好的幫助。需要注意的是，行動導向教學法的應用需要適當結合傳統教學法，通過多種教學方法的結合可讓學生學習到相應語文知識的同時還能鍛煉自己的學習能力。總之，中職語文教學工作需要靈活運用教學方法，將不同教學方法中的優勢進行緊密結合，這樣便能更好地實現教學目標。

行動導向教學法在近些年的中職語文教育應用中取得了不錯的成績，教師要根據行動導向教學法的需求來調整教學思路，以此提升學生對語文知識的積極性和主動性，讓學生在自主學習的過程中強化語文素養，并以此實現中職語文教育的科學化和專業化。