中職英語微課設計研究與實踐

王 婷

(江陰市南華中等專業學校，江蘇 江陰 214443)

0 引言

微課是最近幾年興起的一種新穎的教學方式，不同于傳統的教學對學習時間和地點有限制，微課是一種依附多媒體設備，通過視頻來教學的一種新型教學模式，并且越來越多的學者通過微課可以不受時間和地點的限制進行學習。微課教學之所以可以得到大力推廣和廣泛應用，不僅僅局限在它不受教學時間和教學地點的限制，最主要的特點是，微課教學可以在很短的時間內準確地將教學重點突出，是一種重點突出的教學方式。傳統的課堂教學中，教師在課堂對學生難以進行教學的重點提問，從而使教學時間增長，增加學生負擔，使得相當一部分教師教學效率不高。相反，采用微課教學模式，可以使得學生把學習時遇到的困惑及時與同學或教師進行溝通、交流，并且和同學相互分享學習經驗，從而使得學習效率提升。由于微課教學具備的這些教學優勢，所以其得到教育界以及學者的大力推廣和應用，微課已經成為廣大師生進行學習的重要方式。多媒體技術的發展和網絡資源的不斷充實成就了微課這類新型的教學模式，使得學生接受到多元化的教學。

在中職教育實踐中，英語是主要基礎學科之一，但是受傳統教育觀念影響，中職英語教學還面臨著較多的問題：學生缺乏學習興趣，教學手段單一等，這些都是影響學生英語水平提升的關鍵問題。在職業教育發展的背景下，深入分析微課在中職英語教學中的設計策略，對于促進學生更好地學習英語知識，提升中職英語教學質量，具有十分積極的現實意義。

1 中職英語教學中微課設計應該注意的基本問題

1.1 利用微課循序漸進地提升教學質量

在中職英語教學過程中，教學質量的提升并不是立竿見影的，需要經過一個循序漸進的過程，并且在此過程中需要教師的引導、激勵與強化，并持之以恒，這樣才能達到預期的目的，實現學生英語學識基礎及實際應用能力的全面提升。因此，在中職英語教學過程中進行微課設計的時候，教師應該對學生保持耐心，應該在學生充分理解相關課文知識點的前提下，對學生加以有效引導，循序漸進地幫助學生養成良好的學習習慣，提升英語學習能力。也就是說，教師應該重點夯實學生的基礎知識，對于學生在學習過程中存在的問題，幫助學生找出問題的根源，及時運用微課這個高效教學手段予以解決，這樣不但能夠幫助學生樹立學習的信心，長此以往，還能促進學生逐漸形成一定的學習能力，為以后的學習奠定堅實基礎。

1.2 中職英語教學標準下進行微課設計

江蘇省中職英語課程標準符合當前我省職業教育發展的整體趨勢和學生實際學習特點，是我們開展英語教學的重要參照，也是學科教學的目標和主要導向，對于指導教師教學實踐具有至關重要的意義。我們在中職英語教學中進行微課設計時，應該在充分遵循教學大綱的基礎上，對教學進行深入分析和研讀，從而在課程標準要求的范圍內，對教學計劃進行針對性的調整，實施學習能力的培養，這樣才能最大限度地發揮微課的應有作用，實現教學質量的整體提升。

1.3 微課應該具有一定的引導性和啟發性

教師在中職英語教學中進行微課設計的時候，應該注重微課的引導性和啟發性。也就是說，教師應該在應用微課講解知識的過程中不斷創造機會啟發和引導學生，調動學生的學習積極性，引導學生對問題進行主動思考，及時提出自己的問題或者對問題的看法和意見，遇到問題及時通過微課進行學習，這樣可以使學生在學習過程中逐漸養成獨立思考的能力，擺脫對教師的依賴，養成獨立自主的學習習慣，為以后的學習打下良好基礎。

1.4 微課可以極大地節約教學資源

教育即生活，只有扎根于日常生活、以中職生就業導向的職業教育才是接地氣、見成效的教育。在教學過程中要經常用到情景化教學，有了微課教學手段，可以為學生創設一個良好的教學環境，充分利用網上豐富多樣的教學資源，通過微視頻模擬各種生活情境進行教學，極大地節約了教學資源。

2 中職英語教學中微課的有效應用對策

2.1 利用微課優化中職英語教學過程

中職英語教育要正確找準學生的定位，對學生的要求不能像普高生一樣，教學目標更多的是要強調實用、夠用，滿足學生技能訓練及專業發展、創新創業的需要，要側重于學生的日?；菊Z言對話能力的訓練及以看懂產品說明書為目標，教師應該在平時的教學過程中注重觀察學生的學習特點和對知識的掌握情況，然后結合學生的實際特點進行綜合評估，在充分掌握學生基礎水平的基礎上，對之前的授課計劃進行針對性的調整，優化中職英語教學內容，在符合教學大綱要求的情況下，突出學生英語綜合能力培養，把微課貫穿到中職英語教學的全過程中。除此之外，對于教學過程中發現的問題，教師應該對授課計劃進行動態調整，促進微課在教學過程中得到較好的應用，實現中職英語教學計劃不斷優化升級，為促進中職學生英語綜合素質全面提升提供良好的前提條件。

2.2 運用微課提升中職英語教學的針對性和實效性

相當一段時間以來，在中職英語教學過程中，呆板僵化滿堂灌的教學模式始終貫穿在教學的全過程中，在職業教育課程改革的背景之下，這種落后的教學形式已經無法適應江蘇地區職業教育發展的實際需要，以就業導向、學生主體的教育模式才是當前職教教育發展的潮流。因此，在中職英語教學過程中，教師應該及時摒棄陳舊的不合適的教學理念，利用各種現代化教學手段給給學生制定具有針對性的教學計劃，幫助不同基礎水平的學生提升英語綜合素質。對于中職教育階段的學生來說，由于成長背景和家庭環境都各不相同，中職入學時英語分數參差不齊，因此在接受英語知識的過程中也會存在方方面面的差異，如果在傳統的教學形式之下，可能有些學生已經理解了所學知識，而另外一些學生還存在較多的問題沒有解決，長此以往，不利于后續教學活動的順利推進。

3 結語

綜上所述，在中職校英語教學過程中引入微課教學，是當前英語教學的潮流，實踐證明對于提高學生的學習效果也是很有幫助的。值得注意的是：在中職校英語教學過程中，教師雖然采用了微課這一現代化教學手段，但教學改革沒有終點，只有時時刻刻以學生為中心，緊跟課程改革大潮，充分利用網絡教學資源，不斷提升教學水平，才能有效提升英語教學的實效性。