淺談網絡環境下的大學生思想政治教育

（吉林省電化教育館，吉林長春 130033）

2016年，教育部成立2016-2020年高等學校思想政治理論課教學指導委員會，以加強對高等學校思想政治理論課的宏觀指導與管理，提高教育教學質量和水平。十九大報告提出，“要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務”，這對高校加強思想政治教育工作提出了新的要求。可見，國家對大學生的思想政治教育極其重視。思想政治教育（以下簡稱思政教育），既包含思想教育，也包含道德品質教育。在高校教育中，由于專業限制，大部分學生無法系統地學習思政課程，因此，學生的思政教育不能僅僅依靠學校開設的思政教育課，而要在平時的學習和生活中，滲透思政教育。

在信息時代，網絡已經成為人們學習和生活中不可分割的一部分，它既為當代大學生思政教育帶來了新的發展的契機，也提出了挑戰。如何規避網絡環境給學生帶來的危害，如何正確利用網絡來增強大學生的思想道德修養，樹立起大學生正確的理想信念，培養正確的世界觀、人生觀、價值觀，是值得研究者去深入探索的問題。

一、網絡環境下大學生思政教育的現狀

據中國互聯網絡信息中心第42次《中國互聯網絡發展狀況統計報告》顯示，截至2018年6月，我國網民規模達8.02億，互聯網普及率為57.7%，2018年上半年新增網民2968萬人，較2017年末增長3.8%。可以看出，網絡的普及率越來越高，這種趨勢在高校中尤其明顯。對高校學生而言，網絡已成為他們學習、生活中不可缺少的一部分。對于高校思想政治教育而言，網絡的發展一方面為思政教育帶來許多便利，同時，也給思政教育提出一些挑戰。

網絡環境下，思政教師可以方便快速地實現資源共享、異地交流、遠程指導、電子批閱等教學任務，學生可以通過網絡進行資源搜索、在線學習等，可以說，網絡拓寬了學生知識獲取的途徑，有助于學生釋放情緒，一定程度上緩解了學生的學習壓力，大大提高了教學與學習的效率。然而，在網絡深入思政教育的同時，也存在一些需要我們關注的問題。

第一，學生不重視思政教育課。即使高校已全面普及設置思政課，但是授課仍以教師為主體，課堂講授為主要教學方式，學生興趣不高，并且認為與所學專業關聯不大，導致學生對思政課不夠重視，教師教學效果較差。

第二，網絡發展本身是把雙刃劍，在給學生帶來學習便利的同時，也引發了一些問題，例如：由于網絡上包含的信息是海量繁雜的且具有開放性，難以一一甄別，難免有一些不良信息會對學生的思想造成困擾，對學生正確的人生觀、價值觀的形成有負面的影響；網絡信息具有一定的虛擬性，但是這樣一種特性會使學生的好奇心被激發出來，進而沉迷其中，影響學生正常的學習與生活；在虛擬的網絡環境中，缺乏有效的約束，使得大學生的思想極易受到蠱惑。如何消除網絡的消極影響，積極引導學生正確使用網絡是高校思政教育的難點之一。

第三，學校及教師在利用網絡進行思政教育過程中，由于教師自身信息素養水平不高，導致在指導學生的過程中難以達到預期的教學效果，甚至無法很好地完成教學任務。

第四，網絡環境下的思政教育，缺乏學校的重視及有效的引導，導致相關學習平臺建設不完善，資源匱乏。大部分學校沒有建設自己的專題資源庫供學生查閱學習。

二、網絡環境下大學生思政教育策略

1.利用網絡工具提高學生學習興趣

現階段，高校已全面開設了思政教育課程，但思政課教授的內容往往比較陳舊、枯燥，形式較為單一，學生對思政教育興趣不高，不重視。基于此，筆者認為，在網絡環境下，學校或教師應充分利用網絡平臺和工具，廣泛宣傳，組織形式多樣的學習活動，提高學生的學習興趣。例如：教師可建立相關課程的微信公眾號，定期在公眾號上更新健康有益的美文，轉載黨和國家的相關政策、方針文件，展示優秀人物的事跡，吸引學生注意力，提高學生學習興趣。

2.搭建專題教育網站

網絡具有開放性，各種信息紛繁復雜，在給學生帶來豐富學習資源的同時，學生的人生觀、價值觀難免受到網絡上一些不良信息的影響。筆者認為，學校應為學生搭建一些專題學習網站，網站內容除了有課程學習資源外，還可開辟專欄，搜集一些引導性案例、時事報道、國家政策等，讓教師和學生在需要的時候能夠方便、快捷地查找到需要的資源。選取的案例需要接近學生的實際生活，讓學生有代入感，更容易被潛移默化地影響。此外，專欄設計中最好融入一些中國元素，使其更加具有“中國特色”。

以思政課“中國精神是興國強國之魂”這個小節為例。在這個小節中，重點是為了向學生介紹“中國精神”，并且使學生能夠體會到這一精神的重要性。教師在教學的時候，可以借助專題網站中的一些體現“中國精神”的案例、故事、視頻、歷史事件等進行講解，讓學生切身感受其中的文化及精神內核，更好地領會“中國精神”的內涵。

3.加強交流與溝通

人是社會性動物，在人與人的交往中才逐漸形成了自身的價值觀、道德觀。在交流中每個人都會或多或少地受到積極或者消極的影響。網絡環境下的思政教育，要充分利用網絡信息傳輸迅速、方便的優勢，建立溝通與交流的橋梁，鼓勵學生與教師、學生與學生之間進行一對一、一對多的溝通。對于教師而言，與學生的對話能夠更全面地掌握學生的心理動態，及時發現學生心理偏差并進行引導、糾正；對于學生而言，能夠與教師及同學交流人生感悟、暢談人生理想也有利于緩解壓力，疏導情緒。

例如：教師可以班級為單位建立微信群、QQ群、班級博客等，鼓勵學生閱讀、交流感想，并針對一些熱點事件教師有意識地組織討論，讓學生在互動中一步步成長。

4.教師要進行有效的引導

大學生的思政教育必須重視教師的引導。當前，我國的高校教育仍以面授教育為主，教師的一言一行對學生人生觀、價值觀的形成有重要的影響。這就對教師的專業能力提出了要求。首先，教師自身必須堅守高尚情操、以身作則、為人師表，才能給學生樹立正面學習的形象和榜樣；其次，在網絡環境下，教師要掌握必要的信息交流、信息管理技能，具備一定的信息素養，才能更好地利用網絡資源、網絡平臺及工具，對學生進行正確的指引，從而提升學生道德修養及自主分辨能力。例如：教師可以經常在微博、微信群等網絡媒介中分享國家近期重要時事、黨的重要理論思想、國家領導人的重要論述等，然后組織學生參與學習討論，學生各自闡述自己的觀點看法，教師對學生發言進行點評和引導。在交流中學生的思想道德修養得到升華，政治理論水平得到提高，潛移默化地對學生進行了良好有效的思想政治教育。

三、結語

總之，在網絡環境下，高校思政教育模式可以得到創新，范圍可以得到拓展。在進行大學生思政教育時必須要盡可能發揮網絡的優勢，規避網絡帶來的負面影響，借助網絡平臺及工具，將思政教育滲透進學生的生活和學習中去，提高學生思想水平、政治覺悟、道德品質等。