高中學生數學學習現狀及對策研究

摘 要：高中數學是在初中知識的基礎上不斷深化的一個過程。由于數學課程內容的難度存在差別，知識落差較大，從而引發一些學習問題?；诋斍皩W生數學的學習狀況，教師應加強重視，采取恰當的高中數學教學策略，做好初高中數學教學的銜接，來降低學生的學習負擔。因此，本文將以高中學生為研究對象，通過分析其學習現狀、影響因素，從而探究具體的解決對策。

關鍵詞：高中數學教學；學習現狀；影響因素；對策

一、 引言

高一是高中生活的開始階段，也是非常關鍵的時期。隨著新課程改革的發展，初中與高中的學習環境、課程難度以及教師的教學方式等存在很大的區別。高中時期，往往很多學生會存在各種不適應，由于高中課程的緊張狀態，容易造成學生在數學學習上存在兩極分化的局面。對此，教師需要在遵循新課程改革要求的同時，充分認識到學生的學習狀態以及情況，來制定合理的教學方案，逐漸激發起學生的積極性，改善高中學生數學學習的狀況，從而提高學生數學學習的水平。

二、 高中學生數學學習現狀

在新課改的影響下，對教師提出了更加嚴格的教學要求。在高中學習階段，學生的學習任務加重，學習的內容也隨之增加。對于數學這門課程而言，學生普遍存在一些問題，從而制約著學生的發展。其學習現狀主要表現在以下三個方面：

首先是沒有養成良好的學習習慣。由于初中時期很多學生沒有注重習慣的培養，進入高中階段，數學難度加大，使得很大一部分學生跟不上教師的教學進度。高中學生數學學習缺乏主動請教以及獨立思考的習慣，甚至出現抄襲作業的現象。其次，數學基礎知識不牢固。其實高中階段的數學學習，是在初中數學的基礎上的進一步延伸，然而一些學生對于基礎知識點缺少強化記憶。最后，數學語言表述缺乏規范性，并存在一定的抵觸心理。高中學生的數學學習缺乏嚴謹的思維邏輯，在語言表述方面存在很多問題。同時由于試題難度的增加，使得學生沒有對知識的學習進行消化，造成難題逐漸增加，從而產生消極的抵觸心理。

三、 高中學生數學學習的影響因素

高中學生數學學習情況受學校課程安排、教師教學方式以及學生自身等多方面的影響，這里主要從學生自身和教師兩個方面因素來具體展開。

其一，受學生自身因素的影響。高中是初中升入高中的起始階段，需要及時適應高中學習狀態，進行初中生到高中生的角色轉換。高中學生的數學學習方法不夠準確，一些學生還是延續初中的學習方法，造成數學成績停滯不前。高中數學學習的內容更加深入，需要學生進行全面的思考和運算，必須自主掌握解題技巧和具備抽象思維能力。而初中的知識相對來說比較淺，顯然，初中的學習方法已經不適應當前高中的學習模式。同時由于學生的態度不夠端正，造成數學學習的積極性不高。還有，一些學生的學習動機不夠明確，對高中數學缺少客觀正確的認識。

其二，受教師方面的影響。由于高中教師的教學進度較快，使得學生無法適應當前的學習節奏，容易造成知識脫節現象。同時一些教師缺乏針對性指導和知識鞏固。例如在學習函數時，一些學生在函數運算時經常會出現失誤，而且對于知識點掌握不牢。這也說明一些數學教師的教學方法并不恰當，缺乏知識點的系統梳理，從而造成學生數學概念的混淆。

四、 高中學生數學學習的解決對策

（一） 加強初高中知識的銜接

面對高中學生出現的數學學習問題，教師需要加強初高中知識的銜接，做好知識的過渡和緩沖。同時讓學生重新做好定位和學習規劃，鞏固學習基礎。例如對于二次函數的學習，在初中時期已經學過二次函數的圖像、對稱軸以及頂點坐標等知識，而高中數學學習是在此基礎上接著研究函數的單調性和奇偶性等特性。這時教師要帶領學生對初中的知識進行回顧，接著引出新課的教學內容。

（二） 重視學習習慣的培養

在高中階段，之所以學生數學學習過程中出現學習問題，其很大的原因在于學生缺乏良好的學習習慣，從而無法及時接收高中知識的學習。因此，教師要加強學生習慣的培養，規范學生的數學語言用語和表達方式等。同時也注重學生預習、復習以及加強鞏固的學習習慣，及時對知識點進行系統梳理。還有，要引導學生養成做課堂筆記以及錯題整理的習慣，有助于學生及時對知識點進行反復鞏固和記憶。

（三） 強化學習方法的指導

所謂“授人以魚，不如授人以漁”，對于數學課程的學習應該重視學習方法的傳授。隨著高中數學內容的逐漸深入，教師應該鼓勵學生在積極思考的同時，加強練習，積累學習經驗和學習技巧。例如在學習函數的表示法時，主要有解析法、圖像法以及列表法，這時教師要對于這三種表示方法進行詳細講解，并根據課后習題，來強化學生對知識點的理解和靈活運用。對于一些變式和公式的變形完全可以讓學生自行探究總結進行教學，例如：學習了二倍角公式：

sin2α=2sinαcosα

cos2α=cos2α-sin2α

tan2α=2tanα1-tan2α

再問：在以上得到的二倍角的余弦公式中，如果要求表示式中僅含α的正弦（余弦），該怎么辦？

可以讓學生根據：sin2α+cos2α=1，

得出結論：

cos2α=2cos2α-1

cos2α=1-2sin2α

通過對學生引導，讓學生自行嘗試探究、討論和交流后推導出cos2α的變形公式，循循善誘，層層深入。

五、 結語

面對高中學生的學習現狀以及出現的問題，教師要積極轉變教學思路，加強與學生的溝通，來開展實際的數學教學。對于高中學生而言，他們對高中的學習存在很多未知，這時教師應該對高中學生進行正確引導，抓好教學重點的同時，控制好教學進度。同時要做好教學反思的工作，及時完善教學思路，帶動學生來學習數學的學習方面，并加以運用。從學習方法出發，能夠改變學生的學習狀態，調動起學生對數學學習的熱情與信心，從而切實提高自身的數學學習水平。

參考文獻：

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作者簡介：

唐樹民，四川省華鎣市，四川省華鎣中學。endprint