初中學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的構(gòu)成要素分析

摘 要：與我國(guó)傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文教學(xué)思想比較，核心素養(yǎng)改革現(xiàn)象的出現(xiàn)是值得我國(guó)初中語(yǔ)文教學(xué)引薦的，在初中語(yǔ)文教學(xué)中引入核心素養(yǎng)改革教學(xué)思想更加有利于提高初中學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)交流性，提高學(xué)習(xí)效率，以便于學(xué)生學(xué)習(xí)的語(yǔ)文知識(shí)能夠幫助他們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)和生活中滿足時(shí)代對(duì)于青年人的需求。以下，本文以初中語(yǔ)文核心素養(yǎng)的構(gòu)成要素分析為題，從初中語(yǔ)文核心素養(yǎng)構(gòu)成要素變化、初中語(yǔ)文核心素養(yǎng)的主要構(gòu)成要素、初中語(yǔ)文核心素養(yǎng)教學(xué)策略三方面展開論述，研究核心素養(yǎng)改革在初中語(yǔ)文教學(xué)中的更加高效的應(yīng)用效率。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文教學(xué)；核心素養(yǎng)改革；教學(xué)思想

一、 初中學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)構(gòu)成要素變化

隨著我國(guó)語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展和語(yǔ)文教學(xué)理念的進(jìn)步，我國(guó)初中語(yǔ)文教育也在發(fā)生著本質(zhì)性的變化。從傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文教學(xué)理念來(lái)說(shuō)，我國(guó)初中語(yǔ)文教學(xué)更傾向于學(xué)生的表達(dá)能力，語(yǔ)文教學(xué)的目的就是希望能夠通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)提高學(xué)生的表達(dá)能力，能夠幫助學(xué)生把心里想的準(zhǔn)確無(wú)誤的說(shuō)出來(lái)。而現(xiàn)在的初中語(yǔ)文教學(xué)的核心素養(yǎng)，正在悄無(wú)聲息的變化著，相比表達(dá)能力，現(xiàn)在的語(yǔ)文教育更加傾向于交流能力，更加注重于教導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言使用方面的技巧，同一句話，怎樣去說(shuō)，怎樣去表達(dá)才是初中語(yǔ)文教學(xué)的核心，這就需要初中語(yǔ)文教師在教學(xué)工作的開展中，能夠調(diào)整自身的教學(xué)理念、教學(xué)手段等，努力跟上時(shí)代的要求和社會(huì)的進(jìn)步。

二、 初中學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的主要構(gòu)成要素

初中語(yǔ)文核心素養(yǎng)的主要構(gòu)成要素有語(yǔ)用交際、語(yǔ)用審美、語(yǔ)用文化。

（一） 語(yǔ)用交際

語(yǔ)用交際，就是指學(xué)生利用語(yǔ)言進(jìn)行交際活動(dòng)，這也是初中語(yǔ)文核心素養(yǎng)的主要構(gòu)成要素之一。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師不僅要教導(dǎo)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)，更要教會(huì)學(xué)生語(yǔ)用交際，在什么場(chǎng)合該說(shuō)什么話，和他人交流時(shí)應(yīng)當(dāng)用怎樣的口吻等，這都是語(yǔ)用交際的教學(xué)范圍之一。

（二） 語(yǔ)用審美

語(yǔ)用審美，顧名思義，就是指要增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言使用的敏感度，懂得什么樣的語(yǔ)言是合乎禮儀的，怎樣的語(yǔ)言是不合規(guī)矩的，在語(yǔ)言使用中要注意合理使用語(yǔ)言給自己帶來(lái)的好處，就如同“哦”和“嗯”一樣，同樣是簡(jiǎn)要回答的口氣，一個(gè)是肯定的口氣，另一個(gè)的口吻卻含糊不定，無(wú)法確定其肯定性，這就需要教師在教育教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生的教育，幫助學(xué)生了解語(yǔ)用審美，灌輸語(yǔ)用審美思想，以便于學(xué)生合理使用語(yǔ)言。

（三） 語(yǔ)用文化

相關(guān)于語(yǔ)用文化，可以查詢到很多的典故，如國(guó)外的愛(ài)因斯坦，國(guó)內(nèi)的紀(jì)曉嵐等，這些典故可以說(shuō)是語(yǔ)用文化的集中提現(xiàn)，教師也可以利用這些典故對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育教學(xué)，對(duì)學(xué)生灌輸語(yǔ)用文化教學(xué)理念，幫助學(xué)生理解語(yǔ)用文化。讓學(xué)生在生活中理解這樣的概念：有時(shí)候，說(shuō)話也是一種文化。

三、 初中語(yǔ)文核心素養(yǎng)教學(xué)策略

初中語(yǔ)文核心素養(yǎng)教學(xué)策略主要有：改革教學(xué)理念，調(diào)整初中語(yǔ)文教學(xué)重心、創(chuàng)新教學(xué)手段，打造初中語(yǔ)文新型課堂兩方面。

（一） 改革教學(xué)理念，調(diào)整初中語(yǔ)文教學(xué)重心

在我國(guó)初中語(yǔ)文教學(xué)的應(yīng)用中，讓廣大初中語(yǔ)文教師能夠重視改革語(yǔ)文教學(xué)核心素養(yǎng)對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)的重要性，改革語(yǔ)文教學(xué)核心素養(yǎng)在語(yǔ)文教學(xué)課堂上的應(yīng)用也是語(yǔ)文在我國(guó)初中語(yǔ)文教學(xué)中的一大問(wèn)題。這就需要核心素養(yǎng)在語(yǔ)文教學(xué)中能夠落實(shí)到初中語(yǔ)文教學(xué)課堂中去，落實(shí)到語(yǔ)文教師的心里，落實(shí)到學(xué)生學(xué)習(xí)的語(yǔ)文知識(shí)中去。在初中語(yǔ)文教學(xué)的課堂中，教師對(duì)核心素養(yǎng)教學(xué)的改革難以接受的情況，不僅不利于初中語(yǔ)文教育的進(jìn)步，更加不利于初中學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。針對(duì)這樣的情況，就需要校方及相關(guān)部門重視起來(lái)。從初中語(yǔ)文教師出發(fā)，從語(yǔ)文課堂教學(xué)核心入手，將核心素養(yǎng)改革真正的落到實(shí)處，提高教師對(duì)于核心素養(yǎng)改革的重視程度。例如：校方可以組織會(huì)議，和教師一起研討核心素養(yǎng)改革的意義所在，讓教師體會(huì)到核心素養(yǎng)改革對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)的意義。這樣才能提高教師對(duì)于核心素養(yǎng)改革的積極性，再由教師傳達(dá)給學(xué)生，從而改變教師對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)理念，樹立起現(xiàn)代科學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)觀和學(xué)生觀，調(diào)整初中語(yǔ)文教學(xué)重心。

（二） 創(chuàng)新教學(xué)手段，打造初中語(yǔ)文新型課堂

根據(jù)多年累積的經(jīng)驗(yàn)初中語(yǔ)文教學(xué)已經(jīng)形成了一套成熟的語(yǔ)文教學(xué)體系，從學(xué)生的語(yǔ)文入門功課到后期提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力等等有一套具有自身特色的完整的語(yǔ)文教學(xué)方案。而核心素養(yǎng)的改革也就會(huì)給初中語(yǔ)文傳統(tǒng)的教學(xué)方式造成沖擊，這就需要初中語(yǔ)文教師在語(yǔ)文教學(xué)工作的開展中，能夠結(jié)合核心素養(yǎng)改革的特色，從初中語(yǔ)文的傳統(tǒng)教學(xué)體系入手，將二者有機(jī)的組合在一起，既能夠保證教學(xué)方案的完整，又能夠確保學(xué)生在接受語(yǔ)文教學(xué)時(shí)能夠保持自身的語(yǔ)言的交流能力，從而達(dá)到了創(chuàng)新教學(xué)手段，打造了初中的語(yǔ)文新型課堂。

總而言之，在初中語(yǔ)文的教學(xué)中，針對(duì)在語(yǔ)文教學(xué)中核心素養(yǎng)改革的問(wèn)題已經(jīng)被提上重要議事日程，許多教育專家、學(xué)生也在積極的討論與研究，尋求在初中語(yǔ)文教學(xué)中核心素養(yǎng)改革的更加高效的途徑。而初中語(yǔ)文教學(xué)工作與核心素養(yǎng)改革的結(jié)合也將逐漸趨于成熟，為我國(guó)初中語(yǔ)文教育教學(xué)發(fā)揮出更加重要的作用，從而推動(dòng)我國(guó)初中等各級(jí)學(xué)校的教育發(fā)展，也將被其他學(xué)科和學(xué)習(xí)領(lǐng)域所學(xué)習(xí)引用，為我國(guó)的教育事業(yè)的發(fā)展發(fā)揮出屬于自己的一份力量，為科教興國(guó)、為中華民族復(fù)興和繁榮昌盛貢獻(xiàn)出一份力量。

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作者簡(jiǎn)介：

閆文萍，內(nèi)蒙古自治區(qū)赤峰市，松山區(qū)初頭朗中學(xué)。endprint