芬蘭教育：一場不競爭的學習經歷

千葉

現在很多人以及媒體都把芬蘭作為教育“世界第一國家”來對待，但在2000年以前，這幾乎不可想象。那時候，許多芬蘭人自己包括擁護它的教育家們也不曾認為芬蘭的教育系統是全世界最出色的。因為在此之前，芬蘭的教育改進并沒有進行過任何的快速變動，或者說突然的變化，它幾乎是以平緩的步伐走了幾十年。

現在很多人以及媒體都把芬蘭作為教育“世界第一國家”來對待，但在2000年以前，這幾乎不可想象。那時候，許多芬蘭人自己包括擁護它的教育家們也不曾認為芬蘭的教育系統是全世界最出色的。

變化來自于2001年，隨著PISA（PISA是一項由經濟合作與發展組織的大型學生學習質量比較研究項目。PISA的測試對象為各國正在學校就讀的15歲少年，以卷面方式從閱讀能力、數學能力和科學素養等三個方面進行測試，以了解各國初中學生，是否具備了未來生活所需的知識與技能）測試結果的發布，芬蘭各項成績均列第一，開始被公認為世界教育領先者。不過，在此之前，芬蘭的教育改進并沒有進行過任何的快速變動，或者說突然的變化，它幾乎是以平緩的步伐走了幾十年。

教育的核心價值 平等不競爭

芬蘭教育的核心價值是平等，強調的是一種不競爭教育。

芬蘭人認為，每個孩子的起點、學習能力不同，在不一樣的基礎上排名、競爭是不公平的，也沒有意義，而且分數不能代表學生的全部。芬蘭教育的目標是要“給孩子一個美好的人生”。

“讓學生花較多的時間演練解題，可以提高數理成績，但很難提升閱讀、寫作及思考能力，而且還可能會抑制學生創新思維的發展。”赫爾辛基Metropolia應用科技大學、Haaga-Hella大學、漢肯經濟學院的教授們都表達了同樣的觀點。

芬蘭的學期短而假期長，學生沒有作業，芬蘭的父母從不送孩子去參加補習班，他們愿意花時間與子女一起進行大量的閱讀，教導孩子自己發問、找答案。

一切都是為了學生 如此而已

赫爾辛基學校的校長說：“我們不會因為孩子的成績是最好的，而發獎學金給他。如果一個孩子的分數比別人低了一些，卻擁有其他人所沒有的合作能力、人緣等人格特質，老師會希望這位學生能得到實質的獎勵。”

在這樣的教育理念下，芬蘭人不會替學生、老師、學校評比排名，學校不追求升學率，不對老師施壓，學生也沒有升學壓力。

芬蘭中學生被“國際經濟合作發展組織”評價為整體表現全球第一。芬蘭教育是全球最均衡、學生成績落差最小的教育體制。芬蘭高等教育，幾乎每一屆世界經濟論壇都評為最佳。很多國家組團到芬蘭學習他們的教育經驗。

約瓦斯曲萊大學教育學院主管與院長表示，當他們知道芬蘭教育在國際評比中名列前茅時，大吃一驚，因為他們壓根都沒想過去爭第一。“我們不過是盡己所能地去教導學生，一切都是為了學生，如此而已。”

自然學習法 興趣擺第一

芬蘭的教育主張，讓興趣成為永久的學習動力，讓學生獲得獨立自主的學習方式。比如在芬蘭的基礎游泳班上，先讓孩子們輕松的玩水，克服對水的恐懼。孩子們在老師的引導下不但學會游泳而且會愛上游泳。在各種學科中，芬蘭都采取這種自然學習法，真正讓興趣成為孩子最好的老師。

芬蘭老師幾乎不批改作業，學生們會自己對照答案。老師也不會要求家長在試卷上簽字，而是要求學生自己找出錯誤所在。老師會鼓勵學生和自己賽跑，當他們在某一科目中進步顯著時就會得到獎勵。這些方法使得芬蘭學生從小就養成獨立自主的習慣，學習效率極高。

孩子不太一樣也不放棄

一位臺灣學者到芬蘭東部一所中學訪問，發現有個班級教室里一個學生都沒有，就詢問是怎么回事。

這所中學的校長說，學生到花店、餐廳等不同商家實習了。他解釋，這班孩子不太一樣，他們比較坐不住，學習進度和別的學生不同，他們必須從務實方面去鼓勵，所以特別針對他們的興趣著手，制造更多讓他們喜歡上學的誘因。

校長口中“太一樣”的學生，就是我們所謂的“落后生”。在芬蘭人的觀念中根本沒有“落后生”的想法。芬蘭教育和社會不會放棄任何一個孩子，而是給予更多的愛心和耐心。

老師會根據學生個別差異量身制訂教學計劃，包括選擇書籍、課程等，以期使每個學生都能達到國家的教育標準。老師甚至會主動替學生進行額外的免費補習。芬蘭人認為，如果不這樣做，是放棄這些學生，那么失去了尊嚴的孩子很可能自暴自棄，甚至走向犯罪，屆時社會會付出更大的代價。

有教無類、因材施教、做而不求、無為而治，這些中國傳統文化中的教育理念以及哲學觀，如今卻在芬蘭得以發揚光大。自然資源匱乏的芬蘭，完全靠著這樣的教育成為最有競爭力的國家，同時也是政治清廉、自然環境好、幸福指數高的國家。