對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中設(shè)置懸念的思考

何翠華

摘要：本文中，筆者基于現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，分析了在課堂教學(xué)中設(shè)置懸念的作用，在此基礎(chǔ)上對設(shè)置懸念的方法和手段進行了詳細(xì)地探討，希望能夠為今后相關(guān)內(nèi)容的研究提供一定的參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)；教學(xué)；懸念設(shè)置

引言：新課改之后，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀有了很大改善，教學(xué)水平有了顯著的提高，學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)也有了較大的增強。尤其是新課程標(biāo)準(zhǔn)中對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提出了要注重對課堂氛圍的營造，重視學(xué)生的主體性的要求之后，懸念設(shè)置已經(jīng)廣泛地應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，引起了廣泛的反響。各小學(xué)數(shù)學(xué)教師都認(rèn)為在課堂教學(xué)中設(shè)置懸念，能夠?qū)虒W(xué)的推進起到積極的作用，在今后的教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)不斷改進并創(chuàng)新教學(xué)手段，將懸念設(shè)置更好地應(yīng)用于課堂教學(xué)中，以此提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中設(shè)置懸念的作用

1.有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

懸念本身就具有不確定性，容易引起人的好奇心。小學(xué)生的年齡比較小，對于新鮮事物比較好奇，懸念的設(shè)置，能夠讓學(xué)生的注意力集中到所設(shè)置的懸念中，引起學(xué)生的好奇心和新鮮感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而營造濃厚的課堂氛圍。

2.有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，進行懸念設(shè)置，對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)有著十分積極的作用。同時，在設(shè)置懸念的過程中，教師耐心的對學(xué)生進行一步一步的引導(dǎo)，讓學(xué)生自主去對問題展開思考，長此以往，能夠逐漸培養(yǎng)學(xué)生良好思維習(xí)慣。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中設(shè)置懸念的方法

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的好奇性

有人曾說，提出問題往往要比解決問題更重要[1]。從教育學(xué)的角度來看，尤其是從當(dāng)前小學(xué)教育的現(xiàn)狀來看，這句話其實有著非常深的含義。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，在進行懸念設(shè)置的時候，應(yīng)當(dāng)要有相應(yīng)的問題，缺少相應(yīng)的問題自然也就談不上設(shè)置懸念。教師將教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生實際緊密地結(jié)合起來，以情境創(chuàng)設(shè)的方式提出問題，進行懸念設(shè)置，進而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而為問題的解決奠定良好的基礎(chǔ)。例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，經(jīng)常會遇到“相遇”問題，相遇問題具有一定的難度，因為抽象性比較強。教師在進行這一部分內(nèi)容的教學(xué)時，為了加深學(xué)生的印象，在教學(xué)期間創(chuàng)設(shè)情境問題，設(shè)置懸念問題：小明放學(xué)后，不小心帶走了小紅的課本，由于小紅著急用，那么小紅要怎么樣才能在短時間內(nèi)拿到呢？學(xué)生提出三個方案，一個是小明送到小紅家，另一個是小紅來小明家拿，還有一個是小明和小紅約定一個地點，兩人同時前往。面對三種方案，學(xué)生開始討論并思考，于是“到底哪種方案更加快”變得懸念四起。

2.巧妙提問，激起學(xué)生思維浪花

提問是一門藝術(shù)。提問是有技巧，有方法的，好的問題往往能夠讓人產(chǎn)生遐想，引起人的思維想象。同樣的，提問是一門藝術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中同樣適用。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)時，要想將懸念的設(shè)置變得更加有效，應(yīng)當(dāng)在問題上下功夫，通過巧妙的提問，讓問題變得耐人尋味，從而激起學(xué)生的思維浪花。在講解到有關(guān)圓的知識內(nèi)容時，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識圓。為了能夠更好地開展課堂教學(xué)，提升課堂教學(xué)的效率，教師提出問題：“同學(xué)們，你們應(yīng)該都見過車輪吧？那你們自行車、汽車的車輪都是什么樣的嗎？有沒有人可以分享一下？”學(xué)生（大聲回答）：“是圓形的，我都見過好次了！”教師微笑（表示鼓勵），然后繼續(xù)問：“為什么是圓形而不是三角形、長方形的呢？”學(xué)生議論紛紛，多數(shù)學(xué)生都表示三角形或者長方形的輪胎根本騎不了也開不了。教師抓住機會，繼續(xù)提問：“那如果是橢圓形的呢？（在黑板上畫出一個橢圓）”學(xué)生：“一樣的，騎不了，會好顛。”最后，教師提出重點：“為什么只有橢圓的就行？”此時，學(xué)生議論紛紛，課堂瞬間變得活躍起來。這一系列的提問不僅使學(xué)生對所要解決的問題產(chǎn)生懸念，而且為隨后的教學(xué)提供了必要的心理準(zhǔn)備。

3.結(jié)合新舊知識，設(shè)置必要障礙

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，任何新的知識內(nèi)容都有自己的“生長點”，在進行新知識的學(xué)習(xí)是，教師應(yīng)當(dāng)將舊知識結(jié)合起來，巧妙的在新舊知識的先接觸設(shè)置懸念，通過新舊知識的矛盾沖突創(chuàng)設(shè)懸念，引起學(xué)生的思考[2]。比如，在講解到有關(guān)循環(huán)小數(shù)的知識內(nèi)容時，教師在黑板上寫出4÷2、10÷3、20÷6、30÷7等算式，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)第一個算式可以除的完，而后續(xù)的算式除不完。于是心里想：“這要怎么辦呢？”在好奇心的指引下，學(xué)生將注意力集中于如何求出商、如何寫出商上面。這樣設(shè)置障礙，引發(fā)懸念，讓學(xué)生能夠?qū)ρh(huán)小數(shù)的學(xué)習(xí)更加產(chǎn)生興趣。

三、結(jié)語

數(shù)學(xué)是小學(xué)階段非常重要的一門學(xué)科，該學(xué)科是促進學(xué)生綜合發(fā)展的關(guān)鍵因子。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中設(shè)置懸念，僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能夠增強課堂的氛圍，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，對課堂教學(xué)的進行作用巨大，因為小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)重視懸念設(shè)置的作用，合理在課堂教學(xué)中設(shè)置懸念。

參考文獻：

[1]丁琦.教學(xué)中如何設(shè)置懸念[J].軟件：教育現(xiàn)代化，2013，24（17）：223-223.

[2]曲木兵比.淺析小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中設(shè)置懸念的幾點思考和體會[J].神州，2017（21）：177-177.

（作者單位：四川省廣元市旺蒼縣東河小學(xué)628200）endprint