如何提高藏漢混合班中藏族學生的語文水平

王麗

摘要：我國是個多民族國家，各地區(qū)各民族的經(jīng)濟發(fā)展狀況差別很大，尤其是少數(shù)民族地區(qū)因為語言不通等原因，造成了經(jīng)濟和文化發(fā)展的滯后。為了能更好的促進民族團結(jié)、讓各民族的經(jīng)濟和文化事業(yè)能實現(xiàn)共同發(fā)展，就需要重視少數(shù)民族地區(qū)學生的漢語學習情況。本文以藏漢混合班中藏族學生的語文學習為研究對象，對于如何幫助他們進行語文水平的提高進行闡述說明。

關(guān)鍵詞：藏漢混合班；藏族學生；語文水平；提高

引言：對于少數(shù)民族的學生來說，語文課程的學習既是個難點也是個重點，它不僅關(guān)系到學生的本學科成績，也關(guān)系到學生未來的發(fā)展道路和民族的發(fā)展方向，所以，重視藏漢混合班中藏族學生語文水平的提高，不僅是為了提高語文學科的教學質(zhì)量，也是為藏族學生能接受更高等的教育打下堅實的基礎(chǔ)。如何幫助藏漢混合班的藏族學生提高語文水平呢？筆者認為可以從以下幾個方面著手。

一、培養(yǎng)藏族學生學習語文的興趣

興趣是最好的老師，要想提高藏族學生語文水平，應(yīng)該先從培養(yǎng)學生對語文學習的興趣入手，有了興趣學生才能自主的學習，去主動的探索新知識、新內(nèi)容，有了興趣才樂于去思考，去尋找學習中的樂趣。還要讓學生多讀，以培養(yǎng)他們的語文語感。語文學科重點培養(yǎng)的是學生的理解能力和領(lǐng)悟能力，它們都是需要學生在讀的過程中去提煉的，所以為了引導藏族學生多讀，可以用小游戲或小競賽的方式進行。比如早讀時間成語故事的演繹、中外寓言故事講演比賽等方式，對表現(xiàn)良好的學生要進行適當?shù)奈镔|(zhì)獎勵，這樣既能敦促學生們多讀書，也能逐漸提高他們在眾人面前表達的自信心。還可以在課堂結(jié)束時布置一些小燈謎、填字游戲等內(nèi)容，讓學生們對語文學習保持高度的興趣?？傊?，教師可以通過各種新鮮形式的活動，來潛移默化的激發(fā)藏漢混合班中藏族學生的語文學習興趣，從而達到提高語文水平的目標。

二、樹立語文學習的榜樣

1.教師是語文學習的范本榜樣

教師是語文教學中的主講人，要做到在課堂教學中吐字清晰，讀音標準，為學生營造良好的語文學習環(huán)境。在課文閱讀時要聲情并茂，這樣才能用自己的語氣語調(diào)感染學生，讓學生投入到課文的情境中來，讓學生對課文的理解能夠更深刻，對其內(nèi)容的掌握也就會更牢固。對于學生在朗讀課文方面出現(xiàn)的讀音、斷句的錯誤要及時糾正。

2.重視語文學習中學生的表率作用

藏漢混合的班級中漢族學生的語文相對來說更容易一些，因為作為自己的母語是一出生就開始接觸的。相比較來說，漢族學生的語文成績會好于藏族學生，教師可以挑選一個語文成績優(yōu)秀，學習態(tài)度良好的漢族學生作為全班學習的榜樣，發(fā)揮其表率的作用，激勵大家一起提高語文水平。讓藏族學生在語文學習的過程中，有個追趕的目標。對于那些語文學習進步明顯、學習認真的藏漢族學生同樣給予表揚和物質(zhì)獎勵。

三、發(fā)揮藏漢混合班的優(yōu)勢開展語文學習

1.建立藏漢混合的語文學習小組

因為是藏漢混合班級，根據(jù)班內(nèi)藏族和漢族學生的人數(shù)、語文成績的高低進行評估分組，讓學生們以小組為單位，進行語文學科的學習。在課下的預習、復習中，小組中的漢族學生可以發(fā)揮自身在語文學習中的優(yōu)勢，幫助藏族同學學習和復習生字、生詞，從讀音到含義學生們可以通過詞典等工具書獲得，這個過程不僅幫助了同班的藏族學生，也是自我加深記憶的過程。小組學習的方法能很好的促進藏漢混合班級語文水平的共同提高。

2.在藏漢混合的班級中，結(jié)成語文學習的幫扶對子

除了藏漢學習小組的建立，還可以進行一對一學習幫扶對子的組成。讓語文成績好的藏族、漢族的學生，一對一幫助語文成績差的藏族學生，把原來已經(jīng)學過的基礎(chǔ)知識再幫助他們復習鞏固，對于新的知識內(nèi)容與他們共同進行學習和掌握，以促進雙方語文水平的提高。

四、作文習作要重質(zhì)重量

語文學習的最終目的是要用漢字進行語言和情感的表達，作文寫作就是語言和情感表達的具體方式。由于藏族學生容易在作文選材上無新意，所以要注重作文寫作題材新穎的培養(yǎng)。在重視課堂教學計劃內(nèi)的作文訓練外，還要注重學生的課外習作練習。讓藏族學生們隨意選題隨心寫?？梢允侨沼?、讀書筆記、信件、詩歌、小說等各種形式。這個自由的空間可以充分激發(fā)學生想象力和創(chuàng)造力，有利于培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維。當然習作也有數(shù)量的要求，學生必須完成最低的數(shù)量才能達到提升寫作水平的目的。

五、為藏族學生的語文學習營造一個良好的語言環(huán)境

語言的學習永遠離不開語言環(huán)境的營造，教師應(yīng)該要求學生在學校學習期間都應(yīng)該講漢語，培養(yǎng)藏族學生的漢語思維，把普通話作為學生中交流的唯一語言媒介。這樣藏族學生在學校的環(huán)境中聽到的時漢語，與漢族學生也是用漢語口語進行交流，這能幫忙他們慢慢的改正自己語言表達中的讀音、斷句的錯誤，促進藏族學生口語表達能力的提高。在藏族學生之間進行漢語口語的交流，是對所學漢語內(nèi)容的練習過程，逐漸讓他們形成漢語的語感和漢語思維，對他們的語文學習有著深遠的影響。

六、運用巧妙的贊美激發(fā)藏族學生語文學習的潛能

對所學內(nèi)容的及時反饋是高課堂教學效率的重要方法。對于語文教學而言，讓學生朗讀是對所教內(nèi)容的反饋，評價學生的朗讀情況是對讀的反饋，所以，檢查藏族學生的朗讀做出評價，是提高語文教學質(zhì)量的重要方法。對于朗讀的評價過程，是根據(jù)學生朗讀的情況與語文教學目標的差距，做出鑒定與指導的過程。教師應(yīng)該運用巧妙的贊美語言，既說明藏族學生朗讀中存在的問題和改進的方法，又要不傷害到學生的自信心和朗讀的積極性，要鼓勵學生多多參與到朗讀訓練中，從讀這方面入手開發(fā)藏族學生的語文學習潛能。

總之，要想提高藏漢混合班級的藏族學生的語文水平，既要注重教師的課堂教學，又要重視學生間的交流與學習，通過“聽、說、讀、寫”多方面訓練和漢語語言環(huán)境的營造，達到提高藏族學生漢語水平的目的。

（作者單位：甘肅省隴南市武都區(qū)兩水中心小學746010）endprint