研究云環(huán)境下翻轉(zhuǎn)課堂項目教學(xué)模式及實踐效果

[摘 要] 在教學(xué)不斷創(chuàng)新的模式下，對培育學(xué)生全面綜合能力發(fā)展方面，已經(jīng)漸有成效，但是改革的力度還存在明顯的不足，有些教師還是沒有完全接受新的教學(xué)模式，針對云環(huán)境下翻轉(zhuǎn)課堂項目教學(xué)模式實踐過程、翻轉(zhuǎn)課堂的實踐效果給出了意見與指導(dǎo)。

[關(guān) 鍵 詞] 翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)模式；實踐效果

[中圖分類號] G712 [文獻標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）26-0009-01

在2011年秋天，美國明尼舒達州斯蒂爾沃特834獨立學(xué)區(qū)6個五年級班開始在數(shù)學(xué)課堂中嘗試一種新的教學(xué)模式，用這種新的教學(xué)方法來替代“教師講課，學(xué)生回家寫作業(yè)”的傳統(tǒng)模式，在這種新的模式中，教師為學(xué)生準(zhǔn)備一小段視頻，學(xué)生首先在家將視頻觀看完畢之后，再到教學(xué)課堂上與教師和同學(xué)們共同討論知識、完成作業(yè)。這就是“翻轉(zhuǎn)課堂”的全新教學(xué)模式。

一、云環(huán)境下翻轉(zhuǎn)課堂項目教學(xué)模式實踐過程

（一）翻轉(zhuǎn)課堂的新內(nèi)容與模式

翻轉(zhuǎn)課堂利用現(xiàn)代的科技手段來打造全新的教學(xué)模式，營造不同的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過展開探究性的學(xué)習(xí)方式來改變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式。這種新的學(xué)習(xí)模式包括了課前預(yù)習(xí)和課堂中學(xué)習(xí)兩部分，在當(dāng)前信息科學(xué)已經(jīng)與教學(xué)相融合的模式下，更靈活、多樣化地改善現(xiàn)有的教學(xué)環(huán)境，有效地提升教學(xué)成果。云環(huán)境下的教學(xué)課堂一直都是教學(xué)工作者研究的對象。

（二）學(xué)生活動的開展

1.課前設(shè)計

錄制教學(xué)視頻是提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵所在，教師在錄制的過程中需要把課本知識與網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合，讓知識在網(wǎng)絡(luò)上最大程度地表現(xiàn)出來，但是教學(xué)視頻不要太長。例如：在講解語文課文《母親》這一課程中，提前錄制15分鐘以內(nèi)的視頻，在學(xué)生觀看視頻后，根據(jù)教師提供的學(xué)習(xí)任務(wù)單，思考胡適母親的性格特點，生前做了哪幾件事，母親為什么既是嚴(yán)父又是慈祥的母親？引導(dǎo)學(xué)生自己體會胡適母親的人格魅力。在視頻的學(xué)習(xí)中，要以學(xué)生的學(xué)習(xí)單為基準(zhǔn)，學(xué)生要結(jié)合自身的能力決定觀看視頻的次數(shù)。而在云環(huán)境下系統(tǒng)會記錄學(xué)生學(xué)習(xí)時間的長短和觀看次數(shù)。在觀看的過程中，學(xué)生要對不懂、不理解的知識點做好記錄，之后通過請教老師或與同學(xué)討論完成對疑難點的理解。

2.課堂設(shè)計

教師在課堂上選擇的問題，應(yīng)該以學(xué)生難以理解的復(fù)雜問題為主，以及在課前學(xué)習(xí)中沒有得到理解的問題。在學(xué)生探索的過程中，以視頻教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，主動對問題進行探究，記錄好疑難問題之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生對疑難問題進行分析、探索，讓學(xué)生在互相幫助中學(xué)習(xí)知識，建立翻轉(zhuǎn)課堂體系。在互動中，學(xué)生要學(xué)會獨立思考，不要完全依賴于他人的幫助，最后教師和學(xué)生都要進行測評，從而真正實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的意義。

（三）翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的注意事項

實質(zhì)性改變教學(xué)觀念，云環(huán)境下翻轉(zhuǎn)課堂項目教學(xué)模式的精髓是要有創(chuàng)新性突破，這種模式完全改變了傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式中的不足，對于這種教學(xué)模式，成功的關(guān)鍵就是教師能不能接受這種新的教學(xué)理念，傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師在講臺上教授知識，學(xué)生在理解知識以后回家完成作業(yè)。新的教學(xué)模式是摒棄傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中不足的地方，而不是要徹底否定推翻傳統(tǒng)，這種轉(zhuǎn)變要充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生不再被動提升學(xué)習(xí)效率，引導(dǎo)學(xué)生多思考、多創(chuàng)新、增強思維創(chuàng)造能力。

二、翻轉(zhuǎn)課堂的實踐效果

（一）翻轉(zhuǎn)課堂能夠有效幫助學(xué)困生

在既往教學(xué)課堂中，優(yōu)等生為老師關(guān)注的對象。學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生在課堂上往往表現(xiàn)積極，深受老師的喜歡。但值得說明的是，學(xué)困生此時的學(xué)習(xí)較為被動，甚至無法跟進當(dāng)前進度。在實際教學(xué)過程中引進翻轉(zhuǎn)課堂，可扭轉(zhuǎn)這一局面，利用暫停、倒帶、重放講座等方式播放視頻，直到其理解為止。在實際課程中，教師教學(xué)時間顯著增多，有精力輔導(dǎo)有需求的學(xué)生，這樣一來，學(xué)困生的學(xué)習(xí)進度就能夠跟上。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂可增加課堂互動性

很多進行過翻轉(zhuǎn)課堂的教師都有這樣一個收獲——增加了學(xué)生和自己思考的時間。在進行翻轉(zhuǎn)課堂之后，教師可以和學(xué)生面對面互動，也可收集共性問題，為存在學(xué)習(xí)困難的學(xué)生單獨演示。很明顯，這種方式真正實現(xiàn)了教師和學(xué)生之間的互動，而并非上臺表演。

在此過程中，學(xué)生之間的互動也顯著增多，其擁有了展現(xiàn)自我的機會，相互學(xué)習(xí)，而不是簡單地依靠教師獲取知識。翻轉(zhuǎn)課堂是一種教學(xué)文化，可全面激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)知識的主觀能動性。

現(xiàn)如今的學(xué)生學(xué)習(xí)生活豐富多彩，在實際課堂中，一些學(xué)生會因為種種原因無法認真聽講，傳統(tǒng)的教學(xué)并沒有好的辦法解決。充分運用翻轉(zhuǎn)課堂，可以快速讓這部分學(xué)生知曉課程內(nèi)容，以便在清閑時學(xué)習(xí)課程。由此可以看出，翻轉(zhuǎn)課堂可以為任務(wù)繁忙的學(xué)生提供學(xué)習(xí)機會，令其更好地安排自己的時間，在根本上提升了教學(xué)質(zhì)量，改善了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

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