淺談平等對待在班主任工作中的作用

摘要：作為班主任，每個人都有不同的治理方案和方法。但對于我來說，我認為，要想做好一名班主任，關(guān)鍵的是要平等地對待每一個學(xué)生，對學(xué)生一視同仁。這樣更加有利于班級的管理。

關(guān)鍵詞：平等氛圍；平等橋梁；細節(jié)

一、 創(chuàng)設(shè)平等的氛圍，感受平等的氣息

當(dāng)一個班主任帶領(lǐng)新的一批學(xué)生組建成一個新的班集體時，就意味著班主任又重新組建了一個“家庭”。而班主任如何才能做到讓這個大家庭和睦呢？首當(dāng)其沖的要讓這個“大家庭”有一種平等、公平的氛圍，讓每一個學(xué)生都感到自己是這個家庭中的一員，都可以成為這個家庭的主人。千萬不要讓學(xué)生感覺到作為班主任的你偏向了某某，不喜歡某某，最喜歡某某等，那樣的話，學(xué)生很快就會分心的，這很不利于后期的班級管理。相反，如果讓學(xué)生感覺到自己可以成為這個集體的主人，他們的向心力，班級凝聚力是很強的，對后期的班級管理是很有利的。曾記得帶過的一個班級，有這樣兩個學(xué)生，甲學(xué)習(xí)非常好但很調(diào)皮，很難管理，乙學(xué)習(xí)成績不好，但很懂事。一次，兩個學(xué)生因為學(xué)習(xí)的事情吵了起來，甲學(xué)生利用自己成績好的優(yōu)勢，嘲弄、戲諷、奚落了乙學(xué)生，而乙學(xué)生沒說一句多余的話，很委屈地找到我。此時，按常理來說，班主任都會偏向甲學(xué)生，主要原因是他學(xué)習(xí)成績好，但我不這樣認為，經(jīng)過調(diào)查，主要的過錯是甲，如果此時還是按常理，偏袒甲學(xué)生的話，勢必會引起更大的爭端，也就會縱容甲學(xué)生的囂張氣焰。而我此時表現(xiàn)得極為冷靜，從各個方面引導(dǎo)甲學(xué)生，讓他意識到自己的錯誤，認識到自己的做法不合適，主動給乙道歉。而乙學(xué)生則很受感動，由于他的學(xué)習(xí)成績不好，認為老師無論如何都會批評自己的，沒想到老師非但沒有批評自己，反而讓甲學(xué)生給自己道歉，他在班主任的心中找到了自己的位置，這一舉動，會激勵他更加努力學(xué)習(xí)，他一定會想方設(shè)法地提高成績的。

經(jīng)過后期的跟蹤調(diào)查，兩個學(xué)生的關(guān)系超乎尋常的好，乙不斷向甲學(xué)生請教問題，甲學(xué)生也時常地主動幫助乙學(xué)生，使乙學(xué)生的成績得以飛速的發(fā)展。學(xué)生成績的好壞原因有多種，不能僅憑成績就對學(xué)生做出好壞的評價，如果一味地偏袒成績好，鄙視成績低的學(xué)生，他們的自尊心會受到嚴(yán)重的傷害，他們會自暴自棄的，后果是不能想象的。如果本著一視同仁的態(tài)度去對待每一位學(xué)生，使他們的自尊心受到尊重，讓他們能感受到自己的位置，他們都會懂得感恩的，都知道用成績回報老師，是最好的辦法！

二、 架起平等溝通的橋梁

作為班主任，我最怕從家長口中聽到的一句話就是：“老師，孩子就拜托你了！”“孩子交給我，那家長干什么呢？”我時常會這樣抱怨。這種情況下，我會覺得孤軍奮戰(zhàn)，孤立無援。所以我要在學(xué)生、老師、家長之間架起平等溝通的橋梁，形成合力，三管齊下。

班主任要加強和各任課老師之間的平等溝通。孩子們可“聰明”了，他們知道你是班主任，會在你的面前表現(xiàn)得乖一些，會把你的作業(yè)寫得好一些。所以和各任課老師之間平等溝通十分必要。這樣可以了解孩子在每堂課上的表現(xiàn)，存在的問題，作業(yè)情況，學(xué)習(xí)態(tài)度等等。和各任課老師平等交流，能夠更全面地了解學(xué)生情況，對班級教學(xué)形成合力。

班主任要加強和家長之間的平等溝通。在和家長的閑聊中得知，有的家長一看到老師的電話就緊張，“是不是孩子又惹什么事了？又要被老師罵了。”這種畏懼的心理，一定讓家長和老師處在不平等的地位上，這樣的不平等勢必會影響老師和家長的配合，最終的受害者是孩子。班主任要建立和家長的聯(lián)系方式如傳“發(fā)短信”、“打電話告知”、“通知家長來校”、“家長會”和“家訪”等，利用空余時間多和家長溝通，詳細了解學(xué)生的情況，便于后期工作的開展。

三、 于細節(jié)中體現(xiàn)平等

學(xué)生雖然已成為高中生，但他們的身體和心理依然處于發(fā)育期，還是比較敏感和脆弱的。因此，要在生活和學(xué)習(xí)中關(guān)注他們的細節(jié)。依據(jù)經(jīng)驗獲取，他們最為敏感的事情就是課堂提問，會的學(xué)生往往都會主動舉手，而不會的往往都愛低著頭，不舉手，不說話。教師如果不關(guān)注全體學(xué)生的話，一般情況下，課堂中為了趕進度，老師都愛提問愛舉手的學(xué)生，而忽略不舉手的。久而久之，他們就會被遺忘，即使是會的也不愿意舉手了，在他們的心理就會蒙上一層陰影，他們認為自己在老師的眼里就是一個差生，上課都不愿提問我，慢慢地他們的成績就會每況愈下，以至于出現(xiàn)了最壞的結(jié)果。如果班主任能意識到這個問題的話，能及時地與科任教師溝通，讓每科的教師都能關(guān)注不愛舉手的學(xué)生，讓他們感受到老師關(guān)心他，在意他，感受到老師不偏不向，一視同仁，他們最終的結(jié)果會大大地不同。所以，細微之處見平等，更能體現(xiàn)對學(xué)生的尊重，更能為學(xué)生增添信心，也更能成為學(xué)生前進的動力。

四、 結(jié)語語

綜上所述，其實作為班主任，要想管理好一個班級，方法多種。但我認為，工作中能平等公正地對待每一個學(xué)生，對學(xué)生能做到一視同仁，更能彰顯班主任的內(nèi)在素質(zhì)和個人魅力。班主任關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活是必需的，但關(guān)注學(xué)生的感受是必要的！所以，平等對待學(xué)生在班主任管理工作中起著至關(guān)重要的作用！

作者簡介：鄭智，浙江省溫州市，浙江省永嘉縣永臨中學(xué)。endprint