合理利用微課輔助高三化學復習教學

摘要：合理利用微課輔助課堂教學，可以為學生查缺補漏、提高解題技巧、提高錯題的正確率方面起到輔助課堂教學的良好效果。

關(guān)鍵詞：微課；輔助；高三化學復習

高三化學復習教學是整個高中教學中最重要的部分，教師和學生都共同面對高考時間短、任務(wù)重的這一現(xiàn)實，使得教師教學壓力大，學生學習緊張而繁重。當前絕大多數(shù)的高三教師在復習課上還是采用“教師講、學生聽和記”的傳統(tǒng)講授式的課堂教學模式。往往一堂課就在教師的講解和學生的筆記中度過，課堂上學生沒有足夠的時間思考、領(lǐng)會和消化一些較難的知識點，長期的累積，導致學生出現(xiàn)“消化不良”，造成許多知識的缺漏和短板，最終導致學生學習能動性降低，學習成績難以提高。

一、 利用微課輔助學生查缺補漏

化學學科的特點是內(nèi)容多、知識點細，需要識記的內(nèi)容也特別多，學生在短時間的復習中，難免會出現(xiàn)重點知識難以理解、記憶模糊不清等學習障礙，這些學習障礙的長期存在嚴重影響學生的學習熱情和成績。學生的這些知識的缺漏具有覆蓋面不廣、知識點零散等特點，課堂教學難以解決這一問題，個別輔導又存在教師任務(wù)重、時間長、效果差的不足。而微課具有時間短、內(nèi)容精、學生學習自由等優(yōu)勢，能夠較好地完成這一任務(wù)。在使用微課進行輔助學生復習中查缺補漏時，教師在平時的教學中一定要注意收集學生的缺漏知識，根據(jù)學生實際和知識特點，將這些知識制作成微課，供學生自主選擇進行復習。例如在筆者任教的高三的兩個班級中，有十幾位學生對原電池的原理掌握不到位，每次碰到有關(guān)原電池的原理的相關(guān)試題時，總是解答不完整，出現(xiàn)的錯誤也較低級。注意到這一情況后，認真分析學生的錯誤發(fā)現(xiàn)，學生對原電池結(jié)構(gòu)和反應原理的理解有障礙，針對學生這方面的知識缺漏，制作有關(guān)的微課如下：

二、 利用微課輔助學生提高解題技巧

高考的題型相對比較難且知識容量大，在高考時間緊張情況下，要求學生要能夠熟練掌握解題技巧，以提高解題的速度和準確率。在高三復習時，因受時間限制，教師沒有辦法用足夠的時間對所有題型進行詳細分析和講解，部分學生對一些重要題型的解題有困難，不能準確和熟練掌握解題方法，如果得不到解決將直接影響高考成績。為了幫助學生熟練掌握解題技巧，提高解題速度和解題效率，長期以來，采用“題海戰(zhàn)術(shù)”是慣用的方法，雖然可以取得一定的效果，但那是犧牲了學生大量的時間和精力為代價的。將一些章節(jié)中重要的、學生解題有困難的試題的解題技巧制作成微課，可以讓學生自主選擇進行復習和研究，與同學交流與討論，有疑惑的地方請教老師解析，對提升學生的解題技巧和效率有明顯的效果。

三、 利用微課輔助學生提高易錯題的準確率

將錯題不斷解決是高三備考工作中重要的組成部分，其教學效果對復習質(zhì)量會產(chǎn)生很大影響，對錯題的分析有助于快速糾正學生的錯誤，改進學生的學習方法，完善學生的知識系統(tǒng)和思維方式，可以促進學生分析問題和解決問題的能力的提高，對提高高考成績有重大意義。以往的教學經(jīng)驗表明，在各種的考試中，學生總是在一些難度不大的題目中犯錯誤，使本該能得分的題目卻沒能得分。許多有長期教學經(jīng)驗的教師都要求學生用筆記本來收集好這些錯題，便于以后的復習與回顧。但學生收集的錯題存在許多不足，首先，學生手抄錯題不僅浪費大量的時間，而且不夠詳細也不夠系統(tǒng)，往往是單個的錯題。其次，這樣收集的錯題沒有詳細的解題過程分析，時間長久后，學生容易忘記，以后還會犯同樣的錯誤。把重難點、易忘點、易錯點以及高考題中出現(xiàn)頻率高的知識制作成微課，讓視覺和聽覺同時發(fā)揮作用時，增強記憶效果和記憶效率。例如：在復習氧化還原反應階段，將這一部分的易錯點制成微課供學生復習。

總之，在高考緊張而短暫的復習時間里，利用各種手段和方式進行有效復習，以提高學生的高考成績。微課作為一種區(qū)別于傳統(tǒng)課堂教學的新興教學方式，因其具有教學內(nèi)容精、教學時間短、學習自主性強、教學效益高等特點，將其合理應用于高三輔助教學中，可以有效提高教學效率，促進學生學習水平，提高學生的學習成績。

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作者簡介：熊志明，福建省邵武市，福建省邵武市第七中學。endprint