“適切教研”下山區小學英語教研實效性的思考

葉秋梅

在進行英語教研的過程之中，我們需要尋求一種與教研內容“適切”的教研方式，使研討的內容得以扎實地落實并取得實效，使我們的研討參與者——教師得以專業化地發展，也是學科教研組專業敏感性的重要表現。基于當前我省提出開展義務教育英語適切教研的大環境，我們進行了校本教研內容與校本教研方式適切配置的實踐研究，從中探索如何更好地提高小學英語教研的實效性。

一、確保教研組長的領導

無論是理論上，還是實踐中，教研組組長的領導能力都直接影響著教研組活動的有效性，組長是各種關系的協調員，是各項任務的整合員，也是專業發展的直接引領員。

教研組長不但是教研活動的組織者，還應該是教研組成員的解讀者。教研組長不但要能組織教研組活動，更要會“讀人”，即知道每個教研組成員的個性、特長及其弱點，并能幫助教研組成員制訂發展方向，根據不同成員教師的具體情況，協同制訂出符合自我發展的目標，并能協同制訂促進發展的策略。有個好的教研帶頭人和自身努力教研的教研組長，能夠帶動和促進其他成員的教研積極性，引導本組成員不斷進行自我反思和自我評價，促進自我的發展。

二、組織多形式教研活動

教研活動來自于真實的教學環境，形式應該多樣性，吸引每位成員積極參與，讓老師們在事先有準備下積極說出自己的想法和認識。組織形式多樣化，能更好地激發本組教師的教研熱情，同時通過多形式的教研活動，讓教師獲得更多的信息，如：本組教師的教研活動、有學生參與的教研活動、有班主任參與的教研活動、有教研員參與的教研活動、有其他兄弟學校或到其他學校參與的研討活動等等，大力推廣在行動中研討、在研討中活動。

三、積極地開展校本研究

認真思考、積極開展校本研究，是促進英語教學發展的基礎，提出有洞察力的、有啟迪性的問題，是校本教研成功的前提。因此，我們在規劃學校英語教育教學與教研活動之前，先是根據學校的實際情況，確定一個解決實際問題，提出立足本校發展、有利于學生英語學習發展的問題。積極開展校本研究，注重每個參與者把自我的思考、研討的收獲與日常教學緊密聯系起來，在思考與研究中，提升自己對問題的認識，只有這樣，校本教研才能真正促進學生英語綜合能力的培養和實現教研活動的有效性及教師提高教學的有效性。例如本學期，我們開展了校本教研發現真問題的聽課活動，每位教師在聽好一節課后必須提交兩個問題。教研組利用每周活動時間，通過問題會診、問題答辯等方式去解決。

四、進行微型課題化研究

教研組活動，以課題的形式實施，有利于培養教師的研究氛圍，更重要的是更能讓研究具有很強的目的性。課題化研究，可以避免就問題而討論問題的教研組研究氛圍，課題的系列化，能夠形成組內教研的系列化。學校體育教研組活動的課題化研究，應該是在確定學校校本教研的基礎上，進行微型校本課題，讓每個教師承擔一個具體的研究任務，要求在一學期完成研究。這樣的目標管理中，要求每次教研活動時，每個教師把自己負責的部分提出，其他教師給出建議，相互幫助、補充，完善研究，提高研究的有效性。

五、重視成員的集體智慧

教研活動不只是教研組長的事情，也不只是承擔教研課教師的事情，應該從始至終讓每一位教師參與其中，教研組成員在性格、思維、認識上都有著不同，我們讓每個教師的獨立思考成為一種資源。鼓勵教師展示自己的獨立思考和不同的認識，同伴之間的質疑、協商、支持，可以促進每個人在原有的水平上有所進步。教研組活動不應該是教研組組長或骨干教師的“發言堂”，而研討中的相互尊重、信任是關鍵的，在此基礎上才能形成組內有效的合作和交流，教研組的發展需要每個成員的集體智慧，良好教研氛圍的形成，需要每個成員的不斷努力。

六、及時進行反饋和提升

不反思的教研是沒有深度的，它的有效率也不高。教研組在確定研討目標后，每個教師都有了自己負責的一塊任務，定期地對教師的教研進行總結和反思。教研應該重視實施的反思和效果的反饋，解決實施中遇到的問題和困難，感受實施過程中得到的收獲，進一步揭示實施與理論的結合點，讓教師們感受到研究的成果，激發繼續積極參與教研，強化研究的目標意識和主動解決問題的意識，從面臨的現實問題出發，最終又回到解決現實問題的方法策略上來。

在對“適切”教研不斷進行探究的過程中，我們進行的這些實效性的教研行為活動還要注意以下幾個問題：

一、注意教研活動的目標性

“適切教研”強調與教研背景因素相適切，我們要根據相關分析提出學校的適切教研階段目標，并基于該目標設計連續多次在指向該階段目標在教研活動。換言之，適切教研要求有與教研背景相適切的教研活動，更要求有與教研背景相適切的教研活動目標。

二、注意教研活動的合作性

教研活動要注意各成員之間的合作，“適切教研”把原本屬于教研組長的主導工作，從始至終讓每一位教師參與其中，重心從一個教師轉移到如何讓每一位教研組成員主動參與進來，相互交流，相互促進，從而使每一個人都在這一過程中都得到專業的發展。

三、注意教研活動的正規性

教研的開展，學校首先應當保證教研活動的時間和環境，有了統一的時間再加上前期的準備工作，活動才會進行得有序而實效。活動中有各自的教學設計，有圍繞主題的相關專家的理論支撐，把自己的教學實踐和理論相結合，再通過實踐反思對別人的思考二次加工，真正內化為自己教研組的精彩，對教師的專業發展起著巨大的、實效的作用。

通過對《適切教研視角下的廣東省義務教育英語教研探索》這一文章的學習和研討，我深深感受到“適切”教研除了要求明確做什么之外，更重要的是接下來要進行的各種有效的活動，并且都應該與教研背景因素相適切。我們的教研活動要能以教師們的需求為出發點，并為他們介紹一些可以減輕他們工作負擔、同時還能提高他們工作實效性的經驗和資料，這樣的活動才能促進教師成長和教師專業發展，才會更有實效性。

責任編輯韋英哲endprint