走近德國“雙元制”人才培養模式

仲曉萍

【摘 要】德國“雙元制”教學體系是全球一致認可的最好的職業教育模式之一，是一個史無前例的成功的范例，它很好的實現了專業理論知識和技術技能鍛煉的高度緊密的聯系融合，使學生通過教育能獲得實用的技能，能夠有很強的上崗適應能力。

【關鍵字】德國職業教育；雙元制；企業參與；職業培訓

德國“雙元制”教學體系是全球一致認可的最好的職業教育模式之一，是世界職業教育的典范。其帶來的成果是大幅度提高了德國一線生產者的素質，使德國產品的質量領先全球，讓德國國民經濟在國際市場上的保持著長久的競爭力。在參加了赴德國教學師資培訓班學習，聆聽了德國專家的精彩講座后，通過一些列活動，對德國的“雙元制”職業教育體系，各種先進的教學方法，職業教育教學法有了一些了解。

1 德國“雙元制”職業教育特色

“雙元制”職業教育模式是第二次世界大戰之后，德國從廢墟上站立起來的有效武器，它所解決的問題是普通高等教育所無法解決的，是一個史無前例的成功的范例，它真正實現了現代職業教育體系中所要求的校企合作，共同培養。實現了學校和企業的雙贏，也讓學生獲得了更大的收益。“雙元制”的教學很好的實現了專業理論知識和技術技能鍛煉的高度，緊密的聯系融合。德國雙元制教學模式最基本之處就是為青年學生提供職業培訓，讓他們掌握的是真正的職業技能，而不是僅僅簡單地提供一些崗位培訓。這兩者之間是有本質的區別的。德國雙元制模式不僅注重簡單的從業能力及社會能力，更加特別重視綜合職業能力的鍛煉。

所謂的“雙元制”就是指學生同時擁有兩種身份，既是學校的學生，同時又是企業的學徒，他們必須經過職業學校和企業兩個場所的培訓，職業學校的主要職能是傳授專業理論和公共課的知識；而企業或公共事業單位等校外實訓場所則是進行職業技能方面培訓。職業學校與企業在學生的整個學習期間分工合作著來一起完成教育和訓練任務。因此，訓練企業和職業學校任何一方都是這個完整的訓練體系中密不可分的組成部分，經過雙元制教育的學生畢業后能夠迅速的適應工作崗位，并且，學生在學期間還享有薪酬和勞動法的保護。這種靈活的、人性化的教學模式吸引了德國很多的青少年，據德國數據顯示，每年有70%的年輕人選擇了“雙元制”職業教育，并且，這個數字還在不斷的上升。

2 “雙元制”教育在德國得以發展的成因

2.1 民族的傳統觀念對職業教育起到了很大的推動作用

嚴謹、細致、務實、有擔當，是德意志民族最突出的特征，德國民眾在接受教育的觀念上是很務實的，他們注重的是通過教育能獲得實用的技能，能夠有很強的上崗適應能力，不會盲目地去追求學歷、學位。德國的大眾自幼就崇尚手工業技藝，并為此有著強烈的職業自豪感、歸屬感。德國老百姓極度重視操作技能的培訓，以擁有一手絕活為驕傲。這種尊重權威、注重技能的傳統，為德國的職業教育提供了肥沃的土壤根基，“雙元制”的誕生和發展，其實就是秉承了德國民族的骨子里的這種“重視實踐、嚴謹負責”的精神，這與我們中國五千年文化中所注重的儒家“萬般皆下品惟有讀書高”、輕視手工業，輕視商業的思想有著根本的區別。

2.2 嚴格健全的法制是實施職業教育的有力保障

德國擁有目前世界上最完善的職教體系，它是以法律手段來約束的，其職業教育的改革與發展都有明確的法令規定。從中世紀起，德國就有了相關的教育法律，后來一直在不斷的修改、完善，德國所有的職業培訓有了統一的規定，德國職業教育質量得以大幅度的提升。而德國政府之后制定的各種法律法規，都讓“雙元制”職業教育體系實現了制度化、規范化，讓它在德國國民教育體系中占有了不可替代的地位與作用。

2.3 先進的教學理念——“行為導向”讓職教培訓更接地氣

90代年后，德國聯邦州聯席會議確定了行為導向的學習領域課程方案，以職業活動為導向的教學理念在德國職業教育中得到發展，職業教學由此從專注于“怎么教”而轉變為側重于“怎么學”，很好的把學生的學習與學生職業發展緊密的聯系在一起。學生對自己未來的發展方向十分清楚，學習目的性變得清晰，在熟悉周圍的環境的基礎上，對所學的內容感到好奇，感到驚訝，學習的興趣得以提高。能提出問題，主動參與。行為導向教學法讓學生的所有感覺器官都參加學習，腦、心、手共同參與，培養了學生的表達能力和工作能力，知識轉化為能力，通過展示他們自己的學習成果，使學生的綜合能力得到全面的提升。行為導向教學法充分體現了“以學為本，因學施教”的教學準則。

2.4 企業的主動參與是德國職業教育？飛速發展的極為重要因素

在職業教育中起主導的作用的是企業培訓，而職業學校只起著配合和服務的作用。德國各個層面的企業參與職業培訓得傳統歷來已久。在中世紀的時候就已經有了學徒培訓制度，到了二十世紀，德國企業大規模參與到職業教育的活動中來。

德國政府大力支持職業培訓，凡是參與職業教育的企業都有國家經費補助。而德國所有的企業，無論參不參與培訓，無論大小，法律規定必須向政府交納可觀的職業教育基金，而參與培訓的企業就是這些基金的得益者。另外，企業參與培訓還可降低勞動力成本，因為是學徒工，企業因此可減少勞動力開支，大大降低生產成本；把優秀的學生直接留用，更可以減少企業對新職工適應崗位的培訓成本，在激烈的市場競爭中長期受益。

企業參與培訓使學生學會怎樣在企業里做事、共處、生存，縮短從學校到社會的不適應期，也使職業教育更快的適應了知識經濟和信息社會快速發展的要求。

2.5 嚴格統一的考試制度使“雙元制”職業教育取得優良的效果

德國“雙元制”職業教育體制職責分明，體現權益，企業擁有了職業培訓的決策權和管理權，企業還通過考試委員會參與職業學校的考試。徒工培訓期間必須要通過兩次國家考試都以企業出示的成績為主，以職業學校出示的成績為參考，在培訓企業的考試成績中又以操作成績為主，筆試成績為參考，最后才可以參加畢業考試。在這里可以充分顯示企業培訓的重要地位。

2.6 “雙元制”職業教育擁有充足的師資力量

德國職業教育的師資隊伍的教師，很多是來自企業的優秀員工，雙元制職業教育更加重視學生的實踐能力。它的60%-70%的課程在企業中進行的，因此，企業提供的師資占德國中等職業教育師資總數的三分之二多。

在德國，人們對職業學校教師是非常尊重的，這個職業是令人羨慕的，待遇很高。當然，職業學校教師的準入條件也是苛刻的。德國法律規定，只有德藝雙馨的并通過相應考試的人才具備實訓教師資格，才可以作為實訓教師從事培訓工作。因此，高水平的師資保證了“雙元制”的教學質量。

“雙元制”職業教育的成功，使得德國企業擁有了大量的高素質技術工人和后備技術力量。他們的辛勤勞動和再創造，使設計師們精美的設計得以變成了一流的產品名揚全球，遠銷世界各地；他們執著、認真、嚴謹、務實的工匠精神，讓“德國制造”成為了行業的楚翹。

目前，中國的現狀，其實與德國大力發展“雙元制”教育模式初期的背景極為相似。高級技術型人才緊缺，企業招不到合適的員工，社會對藍領階層的不認可，學生首選普通高校，導致失業率居高不下。那么，把“德國雙元制”引進中國，是否可以解決這些問題呢？“雙元制”的體系中，最重要的主角無疑是企業。它既要出資，又要出力，還要提供實踐場地。中國的很多企業關心更多的是利潤，產值，但我們還是欣喜地看到，人才的緊缺讓一些目光長遠的企業家認識到了與職業學校合作的重要性，從學生時代就開始培養適合自己企業的高級技術工人，無疑是儲備人才的良好的選擇。

但是在中國還有一個不可忽視的重要因素——廣大家長、甚至學生本人，他們對于職業院校有很深的偏見，認為那是成績夠不上普通院校的學生的無奈選擇。這就需要整個社會觀念的轉變了，需要政府出臺相關的政策支持和法律保障，那中國的職業教育就會邁上一個新的臺階。

【參考文獻】

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