以地質類專業為例淺談對本科生科技立項活動的指導

涂偉

【摘 要】在本科階段的人才培養過程中，教師應重視激發學生對本專業的興趣，還應重視學生多方面能力的培養，組織本科生開展本專業的科技立項活動有助于實現這兩方面的目標。根據本科生科技立項活動的特點以及筆者本人參與和指導本科生科技立項活動的經歷，本文以地質類專業為例從項目選題、項目執行過程和項目成果表達三個方面給出了指導本科生科技立項活動的一些建議。本文可供參與本科生科技立項指導工作的同仁們參考。

【關鍵詞】地質類專業；本科生；科技立項；指導

A simple discussion on the guidance on undergraduate scientific and technological projects using geological specialties as examples

TU Wei

（School of Environment and Resource， Southwest University of Science and Technology， Mianyang， Sichuan， 621010，China）

【Abstract】In the personnel training process of undergraduate stage， teachers should pay attention to stirring up students interest in their specialties and should also pay attention to cultivating many kinds of abilities. Organizing undergraduate students to participate in undergraduate scientific and technological projects can help to achieve these two goals. According to the characteristics of undergraduate scientific and technological projects as well as the authors experience in participating in such projects and experience in guiding undergraduates to participate in such projects， some advice on the guidance on undergraduate scientific and technological projects has been given in this paper from the following three aspects： project topic selection， project execution processes and project achievement expression， using geological specialties as examples. This paper can provide reference for colleagues who participate in the guidance on undergraduate scientific and technological projects.

【Key words】Geological specialties； Undergraduates； Scientific and technological projects； Guidance

0 引言

在本科階段的人才培養過程中，教師應注重知識的傳授，同時也應該重視激發學生對本專業的興趣，還應該重視學生多方面能力的培養，例如學習能力、實踐能力、創新能力。組織本科生開展本專業的科技立項活動有助于學生專業興趣的激發，還能夠使學生多方面的能力得到鍛煉，為他們今后的工作和繼續深造打下良好的基礎。很多高等院校都有一些經費，用于資助本科生進行課題研究、科技發明制作等創新活動[1]。例如，筆者就讀的中國地質大學（北京）和筆者就職的西南科技大學都有相應的經費。鑒于科技立項活動在本科人才培養中所起的積極作用，同仁們應該對此高度重視，應積做好該活動的組織工作，同時為學生提供必要的指導。

1 特點

本科階段的科技立項活動有如下幾個特點。首先，一般來說，本科階段的主要任務是課程學習，科技立項活動通常在課外進行，因此，與研究生階段的此類活動相比顯得有些“業余”，在時間和精力的投入上通常要受到很大限制。其次，與研究生相比，本科階段的學生在知識積累、研究能力、成果表達能力方面通常還存在著很大的差距。再者，與研究生階段相比，本科階段的專業名稱一般比較寬泛，而且很多本科生還沒有自己的研究方向，或者即使有研究方向，也不是很穩定。這樣就造成本科生科技立項活動的選題范圍比較寬，選題難度通常也比較大。由此可見，與研究生相比，本科生進行科技立項活動更加需要教師的指導。另外，本科生科技立項活動的項目經費通常很少，例如，筆者本科期間參加的地質類專業科技立項活動以及筆者參加工作后指導的本科生地質類專業的科技立項活動的經費都不足1萬元/項，對于地質類專業而言，項目經費太少。

2 建議

2.1 項目選題方面的指導

選題是立項的開始，要特別注意并不是所有的科研都適合本科生做[2]。教師首先應充分了解學生的課程學習進度、課程成績以及特長、興趣愛好等方面的信息，在此基礎上結合學科研究動態、研究條件等給出一些選題建議，供學生參考。例如，假設地質類專業某學生已經完成了《巖漿巖巖石學》課程的學習，而且這門課程成績很好，學生對這門課程也很感興趣，教師就可以向其提供幾個巖漿巖方面的選題建議，供其參考。在給出選題建議時，最好同時也推薦一些參考文獻，以便學生對這些選題有更深入的了解。但是，最終的立項題目還是應該由學生自己擬定。endprint

學生擬定好題目后，教師應幫其把把關，主要是進行可行性方面的論證，需要特別注意的是，研究內容不宜太多，課題難度不宜太大。對于地質類專業而言，還要考慮研究對象的位置、野外調研的難度等因素。例如，假設西南科技大學地質類專業某學生擬定課題的研究對象是位于黑龍江省的某個巖體，教師可以建議其將研究對象改為位于四川省的類似的巖體，因為這樣可以減少差旅開支。

2.2 項目執行過程的中指導

由于本科階段的學生和研究生相比在知識積累和研究能力方面通常還存在著差距，所以他們在執行科技立項項目的過程中很可能會遇到更多的困難，也更容易走入誤區，因此，教師應該更加密切地關注他們科技立項項目的執行情況（例如，項目進展情況匯報的頻率可以更高一些），以便及時給予幫助和指導，而且這些幫助和指導應該更加細致和耐心。例如，假設地質類專業某學生在執行其科技立項項目時需要對巖石中的礦物進行電子探針分析，但他對電子探針分析技術了解得很少，也沒有參與過這項實驗，在這種情況下，教師可以把電子探針分析的原理、實驗流程向學生介紹一下，同時提醒一些注意事項（例如，樣品前處理時要注意表面拋光，不要加蓋玻片），并且解答學生的疑惑，這樣就可以避免一些不必要的麻煩，讓項目執行得更加順利。除了具體的指導和幫助之外，教師對學生的鼓勵也很重要，尤其是當學生遇到困難時，教師應該及時給予鼓勵，以增強學生戰勝困難的信心。當然，如果在項目執行過程中學生確實遇到了極大的困難，教師評估后認為項目順利執行完畢的可能性極小，就可以幫助學生適當調整研究內容。如果是因為經費不足而導致項目無法執行完畢，教師可以考慮再從別的渠道申請經費（例如，申請重點實驗室開放基金等）來幫助學生把項目執行完。

2.3 項目成果表達方面的指導

與研究生相比，本科階段的學生成果表達方面的能力通常也存在著差距，因此，在這方面也需要教師耐心和細致的指導。項目成果可以以不同的形式呈現，例如論文、專利等。不管是哪種形式，教師都應該向學生介紹詳細的流程，例如論文發表的流程、專利申請的流程等，并提醒注意事項。學生把成果匯總好之后，教師應該對學生提交的成果進行嚴格的把關，盡可能提高成果的質量。

3 總結

根據本科生科技立項活動的特點以及筆者本人參與和指導本科生科技立項活動的經歷，本文給出了指導本科生科技立項活動的一些建議，這些建議的主要內容可總結如下。在指導學生進行項目選題時，教師應綜合多方面的信息給出建議，學生在教師建議的基礎上自擬題目，之后再由教師幫其把關。在項目執行過程中，教師應該密切地關注項目的執行情況，及時給予鼓勵、幫助和指導。在成果表達階段，教師也應該向學生提供耐心和細致的指導，盡可能提高成果的質量。

【參考文獻】

[1]張剛，艾建超，劉嫻，等.從“本科生科研立項”角度思考高校實驗教學改革[J].高校實驗室工作研究，2009（4）：13-15.

[2]馬潔，初一鳴.提高創新意識加強對本科生科研立項的指導[J].首都師范大學學報（自然科學版），2007（S1）：52-53.endprint