巧用“我們周圍的材料”滲透環(huán)境教育

洪琳

本研究以小學科學三年級上冊第三單元“我們周圍的材料”的教學為契機，以廣州市政府提出的“垃圾分類要從孩子做起，學校要多宣傳”為結合點，總結出通過科學教學滲透環(huán)境教育的創(chuàng)新教學方法，從而實現(xiàn)科學、高效、立體的教育目標。

小學科學新教科版三年級上冊第三單元“我們周圍的材料”是學生在剛接觸了兩個多月的科學課程之后開始對物質世界的全新探究。其實不管是什么年齡段的孩子，都喜歡觀察和擺弄身邊的物體。他們會用橡皮和鉛筆搭建“房子”，會把紙張折疊成各種形狀，也知道易拉罐是可以回收的……但他們還沒有思考過，是什么屬性使不同的物體具有了不同的用途，為什么有的物品可以回收，有的物品卻不能。

“我們周圍的材料”單元不但為學生提供了研究周圍常見物體和材料特性的機會，還滲透了許多有關物品回收再利用的環(huán)保素材，筆者嘗試將環(huán)境教育融入教學中，因此體驗到事半功倍的教學效果。

一、小學科學與環(huán)境教育的內存聯(lián)系

1. 環(huán)境教育的重要性

我國對開展環(huán)境教育非常重視，早在1992年全國環(huán)境教育工作會議提出“環(huán)境保護，教育為本”的口號，但二十多年過去了，中小學環(huán)境教育的現(xiàn)狀并不樂觀，亟待解決的問題還有不少：

首先，環(huán)境教育的意識滯后，學生及教師面對大氣污染、氣候變暖、淡水資源枯竭、森林銳減、土地沙漠化、物種滅絕、臭氧層耗損等環(huán)境問題時都無動于衷，擺出一副“事不關己，高高掛起”的樣子。

其次，環(huán)境保護的知識匱乏，許多教師對臭氧層耗損、土壤酸化、“溫室效應”等常見的環(huán)境污染情況都解釋不清楚，更不用說學生了。

最后，環(huán)境教育的途徑也偏少，許多學校除了利用植樹節(jié)、日常大掃除等機會進行淺層次的教育之外就幾乎沒有其他形式的環(huán)境教育活動了。因此，環(huán)境教育顯得尤為迫切和重要。

然而環(huán)境教育包含了自然和社會等多門科學，需要我們教育工作者多渠道、全方位地研究教育方法和途徑，有的放矢地展開教學。

2. 小學科學教學中滲透環(huán)境教育的現(xiàn)況及發(fā)展

在小學進行環(huán)境教育應針對小學生的生理和心理特點，選擇適合少年兒童特點的環(huán)境教育內容和方法，寓環(huán)境教育于各科教學或娛樂之中。目的是培養(yǎng)少年兒童熱愛環(huán)境的高尚品德和愛護環(huán)境的良好習慣。目前，有的學校能以兒童喜聞樂見、通俗易懂的方式滲透到語文、數(shù)學、美術、音樂等課程中，有的學校還能用課外活動小組的形式開展各種各樣的環(huán)境保護活動，但在許多發(fā)達國家，如美國，都是與科學（自然常識）課的教學同步進行的。

我國的《科學課程標準（3-6年級）》中也在多處提到小學科學教學中要對學生進行環(huán)境教育等情感、態(tài)度、價值觀的滲透，但有許多科學教師，尤其是兼職教師只能完成膚淺的教學，而無法發(fā)掘到更深層的環(huán)境教育滲透點，所以筆者建議能在《教師教學用書》中加入更多指導科學老師滲透環(huán)境教育的方法和滲透點等信息，以便廣大科學老師都能將環(huán)境教育在科學教學中切實地開展下去。

二、在本單元進行滲透的教學方法及效果

1. 單元教學概述

“我們周圍的材料”單元為三年級學生提供了研究周圍常見物體和材料特性的機會。當學生們對各種物體進行探索的時候，他們會發(fā)現(xiàn)，物體都是由一種或多種材料做成的，我們的周圍存在著許多不同種類的材料，我們可以按照組成物體的材料和材料的物理性質來描述這些物體。而材料的物理性質是可以被觀察和測量的。材料與人類的關系十分密切，材料的使用也影響著周圍的環(huán)境。

通過對金屬、塑料、紙張、木頭、磚瓦陶瓷等材料的研究還強化了他們保護環(huán)境的意識，認識到了合理使用材料，減少破壞、污染環(huán)境的重要性。

2. 單元教學方法及效果

筆者嘗試在本單元發(fā)掘出若干個環(huán)境教育點并將其融入相應的科學教學環(huán)節(jié)中，以取得事半功倍的教學效果。

三、本單元滲透教育的模式

通過在本單元教學中滲透環(huán)境教育的實踐，我總結出一個簡單的教學模式在這里與大家分享。

我認為小學科學教科版改版后三年級上冊中加入了“我們周圍的材料”單元，科學教師在備課時能將垃圾分類的知識加入到單元教學中去，使學生既學會了材料的分類，又學會了垃圾的分類，還掌握了保護環(huán)境的有關知識，將會是科學、高效、立體的一個單元教學。

責任編輯韋英哲endprint