重視英語課外活動，促進小學生英語學習

王海洵

英語課外活動是課堂教學的延伸，它對于鞏固和拓展課堂教學、激發和培養學生的英語學習興趣、樹立學習信心，將知識轉化為能力，有著不可替代的作用。它適合小學生好動的特點，能培養學生動腦動口動手的能力，能激發學生好奇心。

一、開展儒雅樂英語撲克牌活動，幫助學生學習英語

在英語教學中不難發現，如果學生對語音能熟練掌握，那么他們對單詞的記憶就容易很多，同時學習英語就輕松很多。考慮到這點，英語教研組經過多次的研究，開發了一副儒雅樂英語撲克牌，由26個英語字母的大小寫和兩張大小鬼組成。在二至六年級的學生中開展，每個年級根據學生學習的情況開展此項活動，每星期開設一節英語活動課。活動中，二、三年級的學生側重字母的練習，讓學生鞏固字母的形和音。四至六年級的學生注重綜合運用。儒雅樂英語撲克牌活動給師生建立了一條融洽、民主的交流渠道，讓老師們經常和學生一起反思學習過程和學習效果，互相鼓勵和幫助，做到教學相長。例如，我們先把學生分成三至四人一小組，每小組發一副英語撲克牌。在老師的引導下進行活動：先組織全班學生進行訓練語音，如老師讀[s]，學生通過小組合作找出相應的字母C 或S。然后組織學生進行本周單詞復習，如老師讀camp，小組的學生馬上合作，找出相應的字母組成單詞。復習完后，學生可以根據給出的規則自由玩撲克牌，在玩中學習和鞏固所學的單詞。

在小組玩英語撲克牌的過程中，為了鼓勵學生以更加熱情的態度投入到活動中，一般會在每小組中設一名小組長，由小組長記錄好每一盤牌每個同學手中所剩撲克牌的張數，最后評選出每組的勝者，老師給每組的優勝者獎一張進步卡。

此項活動開展之后，我們驚喜地發現了學生的進步：由于活動注重學生的主體性，學生在輕松愉快的氛圍中很容易掌握所學的知識，尤其是學困生和調皮的學生，學習效果比在英語課堂上還要突出。有些英語老師還特別做了一項調查，就是通過單詞的聽寫，檢查學生掌握單詞的情況。結果發現，活動開始前只有50%左右的學生掌握，活動結束后竟有92%的學生掌握了。英語撲克牌給我們的英語單詞教學掃除了障礙，幫助學生克服了英語單詞容易遺忘的學習問題，使他們的學習興趣和信心倍增。

二、課間做儒雅樂英語韻律操，保持學生學習興趣

《九年義務教育小學英語課程標準 》（2011）指出基礎教育階段英語課程的任務是激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立信心。由此可見興趣在英語學習中起著舉足輕重的作用。我校的學生對英語有著較濃厚的興趣，如何保持學生的興趣？這也是英語教研組的老師一直探討的問題。我們根據小學生愛唱愛跳的性格特點，決定自編一套儒雅樂英語韻律操。我們先根據學生所學的日常用語，編寫了一篇朗朗上口的chant：

One， two， three， four. One， two， three， four.

Lets do together. Lets do together.

Go， go， go. Go， go， go.

Listen to me. Listen to me.

Go， go， go. Go， go， go.

Come and follow me. Come and follow me.

Go， go， go. Go， go， go.

Listen to me. Listen to me.

Right， left. Right， left.

Move move. Move move.

……

然后上網尋找節奏歡快的音樂，并和音樂組老師一起根據chant的內容自編一套儒雅樂英語韻律操，實現了英語學習與體育運動較完美的結合。我們先在一二年級開展這項活動，經過一段時間后，發現此韻律操比較適合在教室里進行（因為我校的校園比較小，限制了學生的課間活動）。于是，我們把它引入教室，在上、下午兩個大課間全校學生在教室里做韻律操，學生們跟著音樂的節奏，大聲地邊說英語邊活動身體，使身體得到鍛煉，英語的語感得到提高，學習英語的興趣也得到激發。

三、制作思維導圖，拓展學生綜合能力

《教育部基礎教育課程改革指導綱要》指出的課改的具體目標之一，改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。我校使用的是人教版PEP教材，這套教材的特點是以話題為綱，以交際功能和語言結構為主線，逐步引導學生運用英語完成有實際意義的語言任務，即：話題-功能-結構-任務。為了讓學更全面地掌握教材的內容，充分發揮他們的學習特長，我校英語老師在學生學完一個課時或一個單元后，布置相應課外作業，即對每個課時或每個單元的知識進行梳理、歸納，制作成思維導圖。學生為了很好地完成思維導圖的制作，先對所學內容進行回顧與總結，然后進行歸納，根據知識點的分類以思維導圖形式表達。這樣，通過思維導圖，一方面以圖畫的形式來表達信息，大大加深學生對單元內容的記憶；另一方面，畫圖寫字的過程中形成清晰的思維鏈條，有利于信息的提取。例如在學習完文具后，老師布置學生制作思維導圖，讓學生回顧本單元的內容，并結合以前學過的知識，如顏色、位置等表達方式進行進一步的整合和總結，復習、整理和鞏固之前所學的知識。

四、開展儒雅樂系列的英語競賽活動，提供學生實踐機會

英語學習最大困難對學生來說就是無法用英語思維來思考問題，很多學生在造句或寫作或與人交談時總是先用中文思考，然后翻譯成英語，再把答案輸送出來，顯然速度慢，思維跟不上。為了改變這種狀態，我們開展各種生動活潑的儒雅樂系列的英語競賽活動，給學生提供更多的語言實踐機會，對發展他們的英語實踐能力，提高他們的英語素養起到了極大的促進作用。從2011年起，我校英語教研組每年組織開展儒雅樂英語節活動。在英語節期間，我們開展了一系列的比賽，如：英語節小使者競選、英語故事演講比賽、英語課本劇表演、英文歌演唱展示、卡通片配音展示等。這些活動的開展，使英語課堂教學延伸到課外，為學生的個性張揚提供平臺，為學生的才藝表演提供舞臺，為學生語言的運用、能力的發展創造空間，從而實現了知識的突破。endprint

五、創辦儒雅樂英語俱樂部，了解英美國家文化

為了給學生提供更多的平臺學習英語，增長他們的知識面，提高他們運用英語的能力，我校創辦了儒雅英語俱樂部。俱樂部的成員來自三至五年級喜愛英語的學生，他們性格活潑，語音語調不錯，表演能力強。在俱樂部中，指導老師會選取一些英語原聲卡通片片段（因為卡通片是兒童喜歡和熟悉的，語言相對來說較簡單，趣味性強，是模仿的優秀材料。），讓學生模仿原聲，為影片人物配音。學生非常喜歡，為了給不同角色配音，他們努力學會朗讀臺詞。當學生能熟練讀出這些臺詞后，為了讓學生能更好地完成配音任務，我們會給學生搭建平臺，讓學生進行自由組合，舉行小型的電影配音比賽。在比賽中，我們會在學生中選出兩至三名學生擔任評委，根據評分標準進行評分，取他們的平均分。表格如下：

通過這樣的訓練，學生的語音語調、語音的流利感、與隊員的配合等得到了很大的提高，同時在對臺詞理解中潛移默化地學到了語言知識，并了解一些英美國家的文化。學生非常喜愛這項電影配音活動。在學校舉辦“儒雅樂英語趣配音”的展示活動中，參賽同學的表現非常出色，把人物的配音模仿得惟妙惟肖，得到老師、家長的贊賞。

六、充分發揮儒雅教學系列校本教材，豐富學生英語知識

學生的英語學習不僅僅是來自于教材，還要給學生提供豐富的課外語言材料。為了之給學生創造多渠道學英語，讓學生能更多地接觸英語，我校堅持在午讀時間讓學生朗讀學校編寫的校園英語。這個活動我們是這樣開展的：每學期編寫60句常用的英語句子，每周一至周四下午的午讀時間進行朗讀。為了不給英語老師增加負擔，同時也給尖子生提供一個展示能力的平臺，在四五六年級的學生中挑選語音語調不錯的學生擔任廣播員，由廣播員帶領全校的學生朗讀英語句子。在每個學期第17周，我們組織高年級的優秀學生對全校學生進行校園英語的檢測：由五六年級每班推選8名語音語調不錯的學生當檢測員（英語老師先對這些學生進行檢測），到各班檢查學生對校園英語的掌握情況；全部過關的學生評為優，讀錯一兩句的評為良，錯得比較多的要給予輔導。

這個活動的開展不僅為學生創設良好的英語學習氛圍，也豐富了學生的知識面，學生英語水平得到了很大的提高。學生在一系列市、區英語比賽中獲得優異的成績。同時，我們結合開展校園英語的朗讀活動情況以及學生的實際情況，把多年編寫了校園英語匯編成儒雅教學系列校本教材《外之語—英語三百句》，受到了老師和學生的一致好評。

責任編輯邱麗endprint