牽手，把孩子引進閱讀的殿堂

劉雪玲

閱讀教學分課內、課外兩方面，曾有人言“得法于課內，得益于課外”，課外閱讀不僅是語文課外活動的主要內容之一，而且也是課內閱讀的補充和延伸。怎樣指導學生把課外閱讀與課內閱讀相結合，更好地學習語文？

一、營造氛圍，激發興趣

興趣是最好的老師。學生有了閱讀興趣，才能從內心深處對課外閱讀產生主動需要。只有培養了學生課外閱讀的興趣，學生才會變“要我讀”為“我要讀”。為此我先從班級的環境著手。營造教室文化氛圍，有意識地在班級開創一種濃郁的讀書環境，讓學生在濃郁的書香中受到潛移默化的熏陶和感染。

結合學校開展的課題研究，我在班級設立圖書角。為了補充圖書種類，讓學生帶來了自己的課外讀物，充實班級的圖書角，又讓學生有一個互換交流閱讀的平臺。另外，在教室張貼愛讀書的名人畫像和名言；設置學習園地，開辟本周讀書交流話題；開展讀書爭星活動。每周通過學生匯報自己的課外閱讀收獲，評選出每周閱讀星，得3顆閱讀星獎勵閱讀章1枚。這樣一來，學生的閱讀興趣被激發了，課余時間，學生都投入到閱讀中去，許多不良習慣也在閱讀中改掉了。

二、結合教材，指引閱讀

“得法于課內，得益乃至成長于課外”。把課內所學之法運用于課外閱讀活動之中，把方法轉化為能力，又從廣泛的課外閱讀中增長知識、見聞，從而形成一個閱讀之網。

1. 依據課本，推薦閱讀

學生閱讀得最多的就是課本，而課本的有些內容是從名著名篇中選出來的，結合課文教學內容鼓勵學生多讀課外書是一種十分有效的手段。如學了《冬陽 童年 駱駝隊》之后，我為學生讀了《城南舊事》中描寫可憐的小女孩妞兒的悲慘遭遇的片段，趁機向全班學生推銷林海音的《城南舊事》；而學完《草船借箭》《景陽岡》《猴王出世》之后，更是向學生推薦閱讀中國古典四大名著的大好時機。利用課外讀物，引導學生進一步運用課堂教學中學到的閱讀方法進行閱讀訓練，以此來拓展語文學習的空間，在興趣盎然的課外閱讀中提高語文素養。又如學了《賣火柴的小女孩》后，可讓學生讀《安徒生童話選》；學了《泊船瓜洲》后，讓學生去閱讀一些描寫江南美景的詩，體會詩人對江南的喜愛和依戀；學了《狼和鹿》之后，讓學生去閱讀《十萬個為什么》等書中有關食物鏈及生態平衡的知識……

課內閱讀與課外閱讀的有效結合能提高學生的閱讀興趣，也方便教師進行適當的指導并逐漸提高閱讀的質量，為學生積累語言、提高閱讀能力提供有力保障。

2. 教授方法， 依“法”導讀

愛讀書不等于會讀書，教師還需要指導學生掌握常用的閱讀方法。在教學時，除了在課堂教授學生閱讀的方法，還要指導學生學會如何應用到課外閱讀實踐中去。經過反復的閱讀實踐，歸納出以下幾種可行的閱讀方法。精讀法：對有價值的中短篇課外美文集中精力細讀，讀書時口到、眼到、心到、手到，邊讀邊思考；選讀法：根據需要有選擇性地讀，讀時目光只掃描關鍵詞句，拎出“主干”，忽略“枝葉”；瀏覽法：對篇幅較長的書籍，只作走馬觀花式的瀏覽；摘錄法：課外閱讀到精彩的句段摘抄在讀書筆記上，還可以寫出對感興趣的句段的感受；批注法：用規范的符號和格式，隨讀隨寫，眼、手、腦“協同作戰”。我在閱讀課上及時指導學生將課內歸納出的各種文體的一般閱讀方法運用于課外閱讀，教會學生把一般方法和“個性”方法有效融合在一起，再根據不同文章采用適當的方法閱讀。讓學生用方法去閱讀，又從閱讀中領悟、總結出新方法。這樣，不斷循環往復、相得益彰，使學生在長期的閱讀體驗中逐漸找準并掌握適合自己的方法，提高閱讀效率，豐富語感積累。呂叔湘先生曾說：“少數語文水平較好的學生，你要問他的經驗，異口同聲說是得益于課外”。課內與課外閱讀之間是相互補充的，這樣學生才能受益無窮，趣味無窮。

三、開展活動，促進閱讀

著名教育家葉圣陶說過：“教語文不僅要使學生熟讀課本，更重要的是要使學生在生活中擴大詞匯，掌握語言的規律，增長表達能力，從文學作品的閱讀里提高思想的培養。”要使學生通過課外閱讀，真正達到“豐富語言的積累”的目的，除了結合課文學習指導課外閱讀以外，還應適當地舉辦一些活動，讓孩子在讀書中體驗到快樂和收獲，激發學生課外閱讀的熱情。

1. 創造口頭交流機會

課外閱讀雖多為自讀，但適當的交流是不可缺少的。通過交流活動，一是對課外閱讀具有促進作用；二是激發學生興趣。創造口頭交流信息機會，進一步加強指導怎樣選擇、積累有益信息，讓學生在交流中獲取更多信息。為此，我思考一些行之有效的方法：每堂課前五分鐘讓學生誦讀各類美文詩詞，這樣既能很快地穩定學生上課的情緒， 又讓學生在無形之中豐富 了自己的文學知識。另外，為改變以往讀書筆記 “記而無用”“紙上談兵”的現象，我通常利用早讀課的時間讓學生輪流上臺，交流課外閱讀中獲得的好詞好句，讓他們開闊視野，增強語感，厚積薄發。

2. 鼓勵學生多讀書勤動筆

“好記性不如爛筆頭。”閱讀應培養學生做讀書筆記的好習慣，為了使學生讀有所獲，我讓學生養成做讀書筆記的好習慣。學過或讀過文章后，首先引導學生把課內外閱讀的書名記下來，再把書中的好詞佳句摘抄下來，最后有感而發，寫讀后隨筆。每天利用小黑板做“臺歷式”筆記，指導班上書寫好，成績優秀的學生把課內外閱讀中看到的精辟的好句子，如警句、典故、諺語、學習中的疑問和心得記錄在“小黑板”。這樣做，既讓學生隨意地積累了語言，又營造了熱愛學習，勤做筆記的氛圍。為了促進學生課外大量閱讀，勤做讀書筆記，每隔兩周進行一次課外閱讀知識競賽。賽題由學生從平時的課外讀書筆記中選，內容主要有詩詞、成語、格言、名人名言等。參賽的學生興致勃勃，沒參賽的同學紛紛向老師索取賽題，也要嘗試練習，這項開放性的競賽，可以讓學生感受到寫讀書筆記的成功和愉悅。

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”只有讓課外閱讀指導成為語文教學的源頭活水，而且讓這源頭活水流入廣大學生的心田，學生才可能真正走進書籍的世界健康成長。使閱讀成為學生學習的需要、生活的需要、成長的需要、發展的需要，讓閱讀伴隨學生成長。

責任編輯王思靜endprint