我國合作經濟教育培訓的特征與問題

摘要：現(xiàn)階段，伴隨著合作社以及供銷社等系統(tǒng)的恢復，合作經濟教育培訓要被搬上了教育教學的日程，并在教育教學領域提出了更高的要求。由于合作經濟教育培訓中涉及政府工程、高等院校綜合教育、職業(yè)院校和地方合作的培養(yǎng)以及遠程教育及企業(yè)業(yè)務培養(yǎng)等等多個方面，因此，想要有效開展教育培訓并非一件非常容易的事情。文章結合合作經濟教育培訓的特征，分析合作經濟教育培訓存在的問題，以期能夠推動合作經濟教育培訓的發(fā)展。

關鍵詞：合作經濟；教育培養(yǎng)；特征；問題

一、 引言

在2007年，我國出臺了《農民專業(yè)合作法》之后，農村合作經濟組織作為市場的主體，地位得到顯著的突顯。同時，我國的中央機關到地方政府和提出了教育體制，支持“點面結合”的模式開展合作經濟教育培訓工作。隨著不斷地發(fā)展，合作經濟教育培訓也出現(xiàn)了許多新的形式。指導2016年出現(xiàn)的要全面開展新型農村經營帶頭人培養(yǎng)行動。這就需要形成一個專門為農民發(fā)展繼續(xù)力量的體系。這一情況對合作經濟教育培訓的展開也提出更高的要求。

二、 我國合作經濟教育培訓問題

（一） 教育培訓體制不健全

在現(xiàn)有的培訓機制中，培訓工作的展開缺乏全面的布局，在實踐的過程中不存在統(tǒng)一的專用網絡，導致在培訓中出現(xiàn)的空白或者重復的問題比較多。在培訓機制進行的過程中，高等院校、職業(yè)教育院校多功能等出現(xiàn)了任務不明的情況，并且也無法充分發(fā)揮作用。這就會導致培訓工作中出現(xiàn)資源浪費情況，影響教育教學效率。

（二） 師資力量不均衡

在合作經濟教育培訓領域，知名專家比較少，并且缺少既掌握理論又長于實踐的師資隊伍。其中中年骨干力量欠缺、并且復合型人才非常的少。由于缺乏有效的科研組織和學習機構，并且沒有恰當?shù)募顧C制，導致很多教師不愿意投身到教育實踐當中。這會嚴重地影響教育教學的開展，限制師資力量的均衡發(fā)展。

（三） 信息溝通不通暢

在我國，由于合作經濟教育培訓開展的比較晚，所以并沒有形成一個完善的系統(tǒng)，導致在教育教學中，信息通道閉塞，很多的基層人員很難獲得消息。再加上，我國信息網絡建設滯后，很難準確地獲得信息，并在實踐中互通有無。因此，直到現(xiàn)在，合作經濟教育仍舊很難出現(xiàn)良好的形態(tài)，確保市場的供應。

（四） 合作式高等教育欠缺

綜合我國整體情況來看，除了在青島農業(yè)大學中成立了合作社學院能夠起到一定的輻射作用，在我國的大多數(shù)高校并沒有有效融合校內的不同課程，保證合作經濟教育培訓的開展。在全國，各個院校大多各自為政，沒有形成網絡。這直接會影響著合作式教育的發(fā)展。合作在市政府中，也沒有和形成部門建立科學的互補機制，導致高等院校教育培訓出現(xiàn)問題，影響著教育培訓的質量。

三、 我國合作經濟教育培訓對策

（一） 打造優(yōu)勢互補的教育培訓體系

在我國，開展合作經濟教育的過程中，培訓并不成系統(tǒng)，并且在整體上缺乏一個固定的培訓主體。這種情況會導致培訓中出現(xiàn)連續(xù)性差的問題。為轉變政府中持續(xù)性差的問題，有必要結合各個培訓中的需求，建立一個上行下通的培訓體系，減少培訓空白，確保培訓成體系，推動企業(yè)系統(tǒng)整體的可持續(xù)發(fā)展。因此，在培訓中要借助高校、政府機關、職業(yè)技術教育。農村廣播等等不同的資源，推動多方合作的模式，減少出現(xiàn)空白或者重復的培訓活動的開展，并授權高校等培訓機構，制定長期的培訓計劃，保證形成一個一體化的、優(yōu)勢互補的培訓體系，推動培訓工作的展開。

（二） 培訓中明確農村合作社需求

在合作經濟教育中，培訓主要針對農民合作主管人員、合作社中的成員、經營管理人員等等開展，但是不同的地區(qū)，人員的基礎素質，因此，在培訓工作開展的過程中，可以結合地區(qū)的特征，借助地區(qū)案例等展開培訓。在培訓中，需要關注當?shù)氐膶嶋H情況，結合組織學習等方式，增加學習人員的合作意識。在了解各方的需求之后，因地制宜開展培訓工作，準確把握在不同組織之間存在的問題，推動農村合作培訓的進行。

（三） 發(fā)揮科研人員培訓主體的作用

高質量的培訓工作離不開理論的支撐。因此，在教育培訓的過程中，研究人員需要結合培訓參與主體、培訓的情況、培訓中資源的來源等方面研究分析。在了解當?shù)氐恼咧螅ㄟ^轉變傳統(tǒng)的教育機制，提升駕馭培訓的質量，為教育培訓提供更多資金的支持，并結合公益性培訓，鼓勵受訓人員參與。在不斷實踐和分析之后，及時反思在培訓中的問題，改進培訓的方案，引導群眾積極地參與到基層教育中。

（四） 要著力成為政府購買力的供給方

教育培訓工作需要肩負公益性與經營性，如果在實踐的過程中能夠進一步延伸和拓展教育服務機構的功能，就可能成為教育培訓機構可持續(xù)發(fā)展的關鍵。在現(xiàn)階段，政府購買對于駕馭有非常高的訴求，因此，可以借助這一契機，通過和各個教育機構之間聯(lián)合，為合作經濟教育培訓工作提供一個新的契機。通過開展橫向培訓。跨省市地區(qū)培訓，形成一個商業(yè)化的培訓品牌，推動合作經濟教育培訓的發(fā)展。

四、 結語

綜上所述，為了推進農村合作制度的發(fā)展，推動農村經濟的進步，有必要結合合作經濟教育培訓中存在的問題分析，并借助實踐，提出一些對策。之后，在不斷實踐的過程中，改建對策，創(chuàng)新教育模式，為農村經濟發(fā)展培訓出更多的、多種類型的、高素質的人才，以推動我國農村經濟的發(fā)展。

參考文獻：

[1]胡卓紅.農民專業(yè)合作社人才教育培訓問題探析[J].安徽農學通報，2009.

[2]滕世盛，楊旭.我國合作經濟教育培訓的特征與問題[J].中國合作經濟，2016.

作者簡介：萬明，福建省廈門市，廈門南洋職業(yè)技術學院。endprint