學生的自我管理

麥肖英

班集體是學生成長的重要園地，班級是初始化的社會群體。搞好班集體建設，能培養學生的集體觀念和集體責任感、榮譽感。形成正確的集體輿論，樹立良好的班風、學風，同時能逐步培養學生自我教育、自我管理的能力，使學生真正達到全面發展。那么，如何進行班集體建設，如何有效地進行班級的日常管理呢？“以人為本”的班級管理模式是有效的手段。

一、建設優秀的班集體，促進學生健康發展

一個良好的班集體對每一個學生的健康發展有著巨大的教育作用，優化班級管理對樹立良好的班風，形成良好的班級輿論，培養學生學會自我管理有重要的作用。在實踐中，應該特別注意尊重和相信每個學生，讓學生在參與集體的活動中看到自己的潛力，發現自己的閃光點和不足。

記得剛當班主任的幾年中，常將工作安排的非常細致，就連大掃除時，誰掃地、誰擦玻璃、誰抹桌子都安排的井井有條。但后來發現大部分學生相互的配合意識不強，許多學生只是完成自己的任務。在一次大掃除，看到黑板很臟，我問“有誰愿意幫老師擦一下黑板？”竟沒有一個人舉手。我又問了幾遍，還是看不到一只舉起的手，于是我拿起了黑板擦，看到我在親自擦，這下學生們的反應強烈了一下子來了八九個小朋友，紛紛搶起了掃把、拖把，教室里也忽然熱鬧了起來。平時被教師和家長支配著、寵愛著這些學生，按部就班的教師管理方式將學生的積極主動性過分的扼殺了，我們在班級管理中，注意培養學生的自主參與的意識，大部分的事情讓學生們自己做主拿主意，做決定。

二、幫助干部樹立良好的形象

班干部威信的樹立，一方面要靠自己，一方面則需要班主任的幫助。靠自己，就是班干部要靠自己的實際行動來樹立自己的形象，不僅口頭表達要好，而且實干能力要強，并力求把班級安排的每一件事情做到最好，從而在班中樹立起良好的個人形象；同時，班主任也應注意加強引導，抓住時機地對班干部的能力予以公開肯定，對班干部在集體中做出的貢獻給予大力的表揚，幫助其樹立良好的形象和威信。

三、尊重學生的個性

“以人為本”的班級管理追求以新奇制勝，以巧妙攻心，關注學生的日常生活和學習，創造性地進行管理。教育活動是雙向的，教師尊重學生，才能贏得學生的尊重；學生尊重教師，教師的教育活動才會卓有成效。

1. 尊重學生的感情，因為學生的感情是純潔的，不能肆意踐踏。如果有意無意中傷了他們的感情，就會刺傷他們的自尊心，而學生特別喜歡尊重他們感情的老師。關注每一位學生，可以通過談話、聊天等多種方式與學生接觸從而建立情與情的互動，心與心的交流。

2. 尊重學生獨立意識，學生需要教師的教誨、關心和愛護，同樣需要教師對他們獨立生活的能力。相信學生有能力、有熱情舉辦相關益智、健體等文娛活動，不僅增強學生獨立意識，提高他們組織能力，而且班級凝聚力也隨之增強。

做一個好的班主任，我們就要了解學生，相信學生，尊重學生。因為現在的孩子，特別高年級學生成熟都較早，思想較為獨立，都希望老師以一種平等的姿態來對待他們。單方面的責罵，或過分的包辦往往引起孩子的反感。教師在處理某些敏感問題，如學生早戀等問題，教師能表現出對學生的尊重時，往往會取得意想不到的效果。

四、相信學生，引導每位學生參與管理

我們在班級管理中可鼓勵學生做班級的主人，積極主動地為爭創文明班隊、先進集體出謀劃策，多做實事、好事。如：開學初，可組織學生開展四個一活動：每人為搞好班風學風建設出一個好點子；每人設計一種課間活動的游戲；每人給任課老師提一條好建議，每人說一句班級的班規。另外，班級的出勤、紀律、衛生等各方面的管理，以及班規的制定等等權利都可以下放給學生，從而調動廣大學生參與班風建設的積極性。

社會在進步，時代在發展，班主任工作是一項在長期教育實踐中鍛煉造就的一種能力，教育應“以人為本”，我們要善于通過巧妙暗示，讓學生明白你的話外之音、言外之意，于無聲無息中達到教育效果，猶如春風化雨，潤物無聲。只要遵循教育規律，運用一定的智謀和手段去管理班級，必定會收到事半功倍的效果。

責任編輯韋英哲endprint