淺談書法特色學校師資隊伍的建設

簡靜敏

我校圍繞“書法特色學校師資隊伍的建設”為研究主題，重點開展瀛洲小學書法教學研究的“三培工程”——匠心培土、用心培養、 精心培護，著力打造我校書法教學師資力量的精英團隊。

一、匠心培土 營造氛圍，滋潤土壤

（一）營造氛圍，建設美好的文化校園

“北有宋莊，南有小洲”。 小洲村是廣州城區內發現的最具嶺南水鄉特色的古村寨，是全國聞名的書畫之鄉，周邊居住許多書畫家。學校處在藝術之鄉的氛圍里，從地域文化中萃取中華文化的精髓，開展書法教育。學校選擇以“書法”作為學校發展的媒介和載體，以“端正寫字 方正做人”為校訓和“詩書立校 翰墨育人”為辦學理念，培養學生“筆正·行正·心正”，引領學校特色發展。

1. 營造環境，優化寫字育人氛圍

在充分挖掘書法藝術內涵的基礎上，學校大力加強書法氛圍的營造，使校園的一草一木，一樹一石，一樓一道都繪聲繪色鮮活起來，“美化”“育人”并舉，真正發揮隱性課程的最大功用。

通過塑立“和以中庸”主題文化墻、“端正寫字 方正做人”文化石等，以形象具體的方式將育人的思想進行物化，辦學特色形象鮮明。

通過校道的漢字緣，漢字大觀，介紹書法發展歷程和書法名家故事；樓道走廊懸掛“永字八法”和師生書法作品，書寫內容以中國傳統文化為主，如古詩詞及“仁義禮智信”等傳統美德格言；以書法家名字命名班級，設置師生書畫作品展示區，建設傳統文化走廊“名人名園”等構建典雅的寫字環境文化，讓師生受到“潤物細無聲”的熏陶。

2. 規范要求，凈化寫字育人環境

為營造校園濃厚的書法氛圍，倡議全體師生共同遵守“四個規范”：第一，規范使用漢字；第二，規范書寫的雙姿；第三，規范學生作業的字體；第四，規范教師批改學生作業的要求。

（二）全員參與，齊抓共管，形成合力

1. 領導重視

從2007年12月開始，學校把書法納入課程計劃，利用地方課程，全校每周開設1節軟筆書法課，每天15分鐘硬筆書法課，根據不同年級特點進行硬筆軟筆字的訓練。軟筆書法由專職教師任教，硬筆書法則由語文教師任教。

2. 制度管理

為落實寫字教學工作的每一個環節，學校編印了校本寫字教材《好字行天下》《翰墨天地》；制定了《書法特色班級評定細則》《學生寫字等級評定細則》《雙姿評比細則》《書法畢業證書考級》等細則。

3. 統一思想

號召全體教師要統一認識，統一思想：既然學校已確立書法特色引領學校發展這一思路，希望全體教師積極參與到其中。寫字教學既是語文教師的事情，也是各科組教師共同的事情。全體教師要上下齊心，各科合作，多管齊下，合作共贏。

二、用心培養 夯實根基，茁壯成長

用心栽培，培養一批屬于自己學校的具有書法專業素養的教師團隊，是學校書法教育特色建設穩步發展的有利保證。我校從“定期培訓”“選好教材”“制定目標”“優化教學”“總結運用”五大方面開展一系列的研究活動，促進教師隊伍健康快速的成長。

（一）定期培訓

為加強教師書法基本功培訓。學校采取定期培訓與專題培訓相結合的方法，提高全校教師的書法專業基礎知識。學校先后成立了“墨韻瀛洲”硬筆課程開發小組，“瀛小書藝”教研組，由副校長專門負責學校特色建設工作，統籌協調、整體設計、階段推進。

1. 學校采用“外出觀摩、邀請專家”等方式進行專業培訓

幾年來，學校先后組織十多位骨干教師外出觀摩學習，提升專業理論水平，并聘請了多位省市書法協會的專家來校進行講座及培訓。培訓中，從漢字的基本筆畫入手，通過黑板演示，觀看視頻等形式為教師們詳細講解和示范運筆方法、書寫技巧等方面的知識。練習過程中，從校長到專任教師，無不專心致志，一絲不茍。

2. 重視青年教師的培養，注重全員參與的整體效果

教師書寫水平的高低，決定著學生發展的空間與書寫效果。學校要求全體教師認真練字，將完成每周作業與教師作品展作為激勵教師自主發展的平臺。為提升新進教師硬筆字書寫的效果，創設黨員、團員互幫互學的良好局面，發揮黨員、骨干教師的先鋒模范作用。學校開展“以舊帶新，我教你寫”“寫一手好字 傳一代文明”書法培訓活動，借此機會提升青年教師軟硬筆字的書寫水平。

（二）選好教材

每所學校教師的書法根基不同。針對學校的實際情況，在軟筆教學方面，我校前期選用了適合于我校師生學習的軟筆書法教材——《顏真卿<多寶塔>技法解析》，囊括了顏真卿與《多寶塔》簡介、文房四寶、作品創作、顏真卿《多寶塔》原帖欣賞等內容。后期，我校則選用了自編教材《翰墨天地》。硬筆教材方面，前期選用田英章的《寫字課》，后來則使用自編教材《好字行天下》。鼓勵教師從臨摹，習字到創作，一步一腳印，潛心練字。要求全體教師每周末上交一份硬筆字作業，每月上交一份軟筆書法作品，寒暑假更要求加緊練習與創作，圍繞專項主題，寫出個人最高水平的作品。

（三）制定目標

我校著力完善構建特色課程目標體系，將書法特色課程目標具體化。

1. 軟筆。了解祖國文字的發展歷史，知曉歷代重要書法家、書體及代表作，簡單知曉關于他們的故事；具有正確的寫字姿勢，全面掌握執筆、運筆的方法；重視毛筆字的書寫，會描紅、仿影和臨帖，逐步做到毛筆字寫得勻稱，美觀；具有一定的寫字興趣和審美能力，掌握一到兩種字體的書寫；能具體指導學生書寫楷書和隸書，學會批改學生的作業；組織學生參加有關書法方面的賽事（語文老師）。

2. 硬筆。能規范、熟練地用鋼筆寫出一定書法韻味的字，有一定速度，書寫漢字每分鐘不少于25個，字跡工整，行款整齊；能初步掌握筆畫繁多、結構復雜的字的特點及其寫法，多種筆畫或多種結構的字；養成較為良好的寫字習慣，具有對書法作品簡單的審美和鑒賞能力；能具體指導學生書寫規范、優美的漢字（楷書或行楷），學會批改學生的作業；組織學生參加有關書法方面的賽事（語文老師）。endprint

（四）優化教學

學校以各科組為單位認真做好書法（三筆字）專題培訓工作；語文科組更通過專題研究課，專題研討活動等形式對全校教師進行專業培訓，讓大家成為書法特色學校的主力軍。

1. 加強書法課堂的教學研討。教師通過撰寫研究課的教學設計、制作課件、制作教學微視頻，上研究課、課后反思等方式促進書法課課堂教學的優化。

2. 加強研究，探索書法課堂行之有效的教學模式。（1）低年級教學環節：找—練—評—練—批—結；（2）中年級教學環節：示范—練寫—展示—評析；（3）高年級教學環節：歸納重點—臨摹書寫—評析作品—創作作品。

3. 午寫十分鐘的課堂教學，采用“3+5+2”模式，實行“三個到位”。（1）三分鐘，示范到位。午寫的前3分鐘時間，教師要將范寫的字在全班學生面前進行規范板書，起筆、運筆、收筆，要求筆筆到位，做出正確的示范引導。（2）五分鐘，指導到位。學生5分鐘練字時間，老師在場指導。低年級先指導學生端正雙姿（坐姿、寫姿），再指導學生工整規范寫字；中高年級指導學生有一定的速度寫出美觀漂亮的硬筆字。（3）兩分鐘，批閱到位。余下的2分鐘，教師及時批閱。我們要求教師做到及時批改，及時反饋，表揚與小結相結合。

三、精心培護 激勵機制，結出碩果

“培護”旨在對教師的栽培與呵護。為夯實教師的書法基本功，普及有效的書法教學，我校緊鑼密鼓有條不紊地開展了一系列的書法特色活動，旨在調動教師的積極性，提高教師專業技能，從而促進教師專業的發展。

（一）系統學習

近幾年，相繼開展“‘三筆字基本功訓練”“傳承國學經典”“寫一手好字 傳一代文明”專題培訓。一個個校本培訓課程，理論的講授結合實踐檢驗，力求每位老師真正掌握書寫的規律，品味書法的意蘊。周樹堅、胡一帆、張一萱、鄭榮明等名家的經驗分享，帶給教師一次次的精神盛宴，讓教師們從心底深處迸發出練習書法的熱情。

（二）競賽激勵

1. 潛心練字，提高品位

每周，老師們都會潛心練字，以田英章老師的《寫字課》為教材。久而久之，在廣大的教師群體中凝聚了一股“人人練就一手好書法”的學習風氣。每學期，為檢驗學習成果，學校組織“瀛洲小學翰墨杯教師書法比賽”，大家在競技中超越自我，在評價中提高品位。

2. 搭建平臺，展示自我

近年來，我校努力搭建教師書法專業發展的展示平臺。通過組織開展教師書法展示活動，教師“三字一畫”比賽，推薦書法優秀骨干教師到市區進行專題講座，選派書法教師到外地進行幫帶送教活動，鼓勵老師積極參加關于書法方面培訓及賽事等，對提高教師的書寫能力，培養愛好及特長，加快教師的專業化發展起到巨大的推動作用。

3. 書法特色辦學，營造良好的社會聲譽

近年來，我校堅定不移地抓好書法教學，在營造書香校園，培養師資力量，實施課程策略，書法特色活動方面取得顯著的效果。教師團隊中已有將近一百人次獲得省市區，乃至國家級的多個獎項及殊榮。2011年至今，許多來自全國各地的同行，甚至國外的友人，紛紛慕名而來，以書會友，以書促學。

責任編輯龍建剛endprint