榜樣示范法存在的問題及對策研究

李維娟

摘 要：高校思政課作為教書育人和弘揚社會主義核心價值觀的思想主流陣地，在培養(yǎng)青少年德智體美全面發(fā)展的渠道上一直深受國家重視。但長期以來，高校思政課“到課率”“抬頭率”低，德育功能不斷弱化，榜樣示范法的作用和價值逐漸邊緣化，不得不引發(fā)我們深度思考和研討。

關(guān)鍵詞：榜樣示范法；思政課；問題；對策

“榜樣示范法是教育者以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就影響學(xué)生，促使其形成優(yōu)良品德的方法。”高校思政課面向的是大學(xué)生，他們正處在價值觀形成和重塑的階段，有了生動具體的形象作為榜樣，他們會將道德標準和行為規(guī)范以“潤物細無聲”的方式“入腦”、“入心”，且外化于行。

1 榜樣示范法的功能和作用

榜樣是無聲的語言，潛移默化中把抽象的思想政治原理和道德規(guī)范以人格化、具體化、生動具體的典型形象滲透到受教育者心理，增強了教育的吸引力、說服力和感染力。

2 榜樣示范法存在的問題

2.1 教師自身的問題

教師肩負著培養(yǎng)大學(xué)生的重任，其言行舉止對學(xué)生起著示范作用，學(xué)生又具有向師性的特點，很自然地將自己的老師作為效法的楷模。但當(dāng)前高校思政課教師在這方面存在諸多問題。首先，當(dāng)前很多高校思政課教師沉迷于學(xué)術(shù)研究，把心思過多放在對學(xué)術(shù)的研討上，而忽略了對自身授課方式的創(chuàng)新和授課內(nèi)容的改進；其次，思政課教師課堂講授“不接地氣”，思政課親和力和針對性大打折扣，教師的自身修養(yǎng)和人格魅力不足以引起學(xué)生的“共鳴”；再者，部分教師“高枕無憂”，對自身要求過低，不能起到“師者，人之模范也”的榜樣作用。

2.2 教學(xué)設(shè)計缺乏創(chuàng)新

高校思政課教學(xué)模式和設(shè)計過于循規(guī)蹈矩，長期以來，還遵循傳統(tǒng)的教師傳達授業(yè)，學(xué)生被動接受這樣一種主客體關(guān)系，教師“對牛彈琴”，學(xué)生變身“低頭族”。課堂互動較少，教學(xué)設(shè)計死板，思政課教師成為“馬克思老太太”，在學(xué)生心中一種刻板印象，很多學(xué)生對高校思政課僅停留在考試“不掛科”就好。思政課內(nèi)容相比其他課程更加晦澀，不能夠吸引學(xué)生的興趣，這與教師在實際教學(xué)環(huán)節(jié)中缺乏創(chuàng)新有很大的關(guān)系。

2.3 理論和實踐脫節(jié)

高校思政課教學(xué)內(nèi)容應(yīng)緊跟時代發(fā)展步伐，緊貼時政熱點，緊扣現(xiàn)實生活，實現(xiàn)理論和實踐的同步。但目前部分高校思政課課程設(shè)計還止步于單純的理論說教和灌輸，實踐活動缺乏，與現(xiàn)實生活產(chǎn)生脫節(jié)。高校思政課教育者限于三尺講臺，不肯“走出去”。理論聯(lián)系實際是高校思政課教學(xué)的一個基本原則，背離了這個原則，就會弱化其德育功能。

3 對策研究

為了有效發(fā)揮高校思政課育人的優(yōu)勢，將理想信念教育深入人心，培養(yǎng)有能力擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新青年，不斷開創(chuàng)新時代高校思想政治工作的新局面，我們必須對高校思政課在榜樣示范法功能中存在的問題進行對策分析。

3.1 教學(xué)內(nèi)容要豐富多彩

首先，高校思政課教師要在課程中增加偉人事跡。歷史偉人、民族英雄等各方面杰出的人物是民族的代表、人類的精英。他們傳奇的一生、崇高的品德和光輝的形象對學(xué)生有極大的吸引力。其次，要將網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)在技術(shù)和思政課有機結(jié)合起來，實現(xiàn)線下教學(xué)，線上反饋和交流，在教學(xué)環(huán)節(jié)中，增加微視頻課程，或利用課間時間了解學(xué)生對授課模式的看法，使學(xué)生參與進來。最后，教師在備案的過程中，要把最新時政熱點和國家大事加進課程，使學(xué)生能及時掌握國家發(fā)展動態(tài)，并進行小組討論表達自己的看法，實現(xiàn)師生互動，通過討論和評價，才能幫助學(xué)生把握理解國家政策的社會意義和價值，從中達到自我教育、自我提高的作用。

3.2 教學(xué)模式要新穎獨特

高校思政課不能局限于傳統(tǒng)的思政課程，需進行大膽的創(chuàng)新。在遵循思想政治工作規(guī)律、學(xué)生成長規(guī)律和教書育人規(guī)律的基礎(chǔ)上，把握學(xué)生思想特征和發(fā)展需求，改進工作方法、創(chuàng)新工作載體。加強思政課和網(wǎng)絡(luò)教育結(jié)合，推行網(wǎng)絡(luò)思政教育，傳播主流價值觀。不僅局限于課程教書育人，還要進行科研實踐育人、心理育人、服務(wù)育人。組織學(xué)生積極參與實踐教學(xué)活動，定期開展心里咨詢教育，解決學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的合理訴求，在關(guān)心學(xué)生、服務(wù)學(xué)生中打到教育的效果。通過多種育人體系輔助高校思政課教學(xué)，達到事半功倍的效果。

3.3 教師自身要不斷學(xué)習(xí)

思政課教師在教學(xué)過程中，要根據(jù)學(xué)生群體有針對性的備課，因為高校思政課多為公共課，面向的學(xué)生是不同專業(yè)背景的學(xué)生，他們許多學(xué)生對這門課程幾乎沒有任何的概念，這就需要教師在備課過程中，采取不同的講述方式和難易不同的教案。這也對教師的水平提出了更高的要求和挑戰(zhàn)，教師需不斷學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識，并要不斷擴充自己的知識儲存量，提高知識素養(yǎng)，在面對不同的授課群體時才能舉一反三。

參考文獻：

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