專注至處是真情

孟華群

題目

根據(jù)以下材料，選取角度，自擬題目，寫一篇不少于800字的文章，文體不限，詩歌除外。

翟院深，營丘伶人，師李成山水，頗得其體。一日，府宴張樂，院深擊鼓為節(jié)，忽停撾仰望，鼓聲不續(xù)。左右驚愕，太守招問之，對(duì)曰：“適樂作次，有孤云橫飛，淡佇可愛。意欲圖寫，凝思久之，不知鼓聲之失節(jié)也。”太守笑而釋之。

寫作指導(dǎo)

這則材料出自宋人王辟之的《澠水燕談錄》，是一則史料筆記。對(duì)于故事型的作文素材，我們通常可以從故事涉及的不同人物角度入手，通過對(duì)材料中相關(guān)內(nèi)容的分析，獲取行文的觀點(diǎn)或主旨。題目中涉及的主要人物有兩個(gè)，一個(gè)是伶人，一個(gè)是太守，我們可以從這兩個(gè)人的角度，抓住其言行進(jìn)行分析，分別得出不同的結(jié)論。

從伶人的角度：伶人“師李成山水，頗得其體”“意欲圖寫，凝思久之”，因而忘記了擊鼓，可見其對(duì)繪畫的專注，對(duì)美景的專注。由此可以得出“專注”“心無旁騖”等結(jié)論；也可抓住伶人所說的“孤云橫飛，淡佇可愛”這句話來思考，伶人發(fā)現(xiàn)了這朵云的美，想把它畫下來，因而可以說伶人善于發(fā)現(xiàn)身邊的美。

從太守的角度：他“笑而釋之”，可見太守對(duì)伶人的態(tài)度是寬容的，沒有因?yàn)榱嫒藫艄摹笆Ч?jié)”而怪罪于他，而這寬容的理由來自他對(duì)伶人的欣賞和認(rèn)可，因此，行文也可在“寬容”“理解”的范圍內(nèi)展開論述。

對(duì)材料的解讀必須是整體解讀，切忌抓孤立的詞語隨意引申或胡亂聯(lián)想。比如，有的同學(xué)不理解伶人“停撾”的原因，以為是“忙里偷閑”，因而得出要“慢下來，學(xué)會(huì)欣賞”“不妨駐足”這樣的結(jié)論，把伶人的“無心之舉”變成了“刻意的追求”；有的同學(xué)只抓住伶人“望云”的細(xì)節(jié)，提出“學(xué)會(huì)仰望”這樣的觀點(diǎn)：甚至有人比較伶人仰望的舉動(dòng)，批評(píng)現(xiàn)實(shí)生活中的“低頭族”：還有人抓住材料中的“第三者”——“左右”的“驚愕”，得出“學(xué)會(huì)坦然面對(duì)”這樣的結(jié)論……endprint