論毛澤東干部教育思想對(duì)當(dāng)前高校青年教師成長(zhǎng)的啟示

雍容波　彭玲藝

摘 要 毛澤東思想已成功培養(yǎng)了大批優(yōu)秀的干部，毛澤東干部教育思想同樣可以用來(lái)借鑒培養(yǎng)優(yōu)秀的青年教師，用以解決當(dāng)今高校青年教師成長(zhǎng)中遇到的理想信念追求弱化，對(duì)事物規(guī)律追尋淡化以及青年教師成長(zhǎng)環(huán)境惡化等問(wèn)題。

關(guān)鍵詞 毛澤東 干部教育思想 青年教師 啟示

中圖分類(lèi)號(hào)：G451 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2015.03.033

Study on the Inspiration of Mao Ze-dong's Thoughts of Cadre

Education to Young College Teachers' Development

YONG Rongbo[1]， PENG Lingyi[2]

（[1]School of Marxism， Hu'nan First Normal College， Changsha， Hu'nan 410205;

[2] School of Education and Science， Hu'nan First Normal College， Changsha， Hu'nan 410205）

Abstract The Mao Ze-dong's Thoughts has nurturing lots of outstanding Cadres， meanwhile， the Mao Ze-dong's Thoughts of Cadre Education still has very important value to foster young excellent young teachers to solve their problems， such as： the ideal faith shortening， the finding of rules reduction and the worsen of young teachers' surroundings.

Key words Mao Ze-dong; the Thoughts of Cadre Education; young teachers; inspiration

毛澤東曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“路線確定以后，干部就是決定因素?！倍逃肪€確定以后，教師就是決定因素。教育的好壞，教師是關(guān)鍵。時(shí)代賦予教師的責(zé)任，教師才能挑起這副擔(dān)子。青年教師又是教師隊(duì)伍中的骨干分子，青年教師是中國(guó)教育未來(lái)的人才資源，直接影響到中國(guó)教育事業(yè)的前進(jìn)與發(fā)展。毛澤東說(shuō)過(guò)：“希望寄托在你們身上?！敝袊?guó)教育的希望也寄托在青年教師的身上。而當(dāng)今青年教師存在理想信念追求的弱化，對(duì)事物規(guī)律追尋的淡化，引起了我們的反思。說(shuō)起來(lái)，教師的作用還是離不開(kāi)中國(guó)傳統(tǒng)的六個(gè)字“傳道授業(yè)解惑”。教師不傳道，則教出來(lái)的學(xué)生就會(huì)沒(méi)頭腦;不授業(yè)，則教出來(lái)的學(xué)生就是口頭革命派。

毛澤東思想領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)進(jìn)行革命與建設(shè)的幾十年歷程中，證明了毛澤東思想已成功培養(yǎng)了大批優(yōu)秀的干部，在新時(shí)期，毛澤東干部教育思想的理論同樣可以用來(lái)借鑒培養(yǎng)優(yōu)秀的青年教師，毛澤東干部教育的方法同樣可以用來(lái)借鑒培養(yǎng)青年教師，培養(yǎng)教師的中堅(jiān)力量。

1 當(dāng)前高校青年教師成長(zhǎng)中遇到的困難

1.1 理想信念追求的弱化

當(dāng)今社會(huì)是知識(shí)爆炸的年代，但同時(shí)又是理想、信念淡化甚至缺失的年代。沒(méi)有了理想信念，就沒(méi)有了正確的世界觀、人生觀與價(jià)值觀，就失去了對(duì)“道”的追求，就等于一個(gè)人失去了靈魂，失去了做人最根本的東西。從傳統(tǒng)的道德操守來(lái)說(shuō)，人皆有敬畏之心?！敖裰⒄?，是謂能養(yǎng)。至于犬馬，皆能有養(yǎng);不敬，何以別乎？”①人一半是魔鬼一半是天使，教育就是要引導(dǎo)人們?nèi)プ鲆粋€(gè)真正的人，一個(gè)好人，一個(gè)高級(jí)現(xiàn)代人，一個(gè)文明人，一個(gè)高尚的人。不要混淆了生存之道與處世之道，生存之道是基礎(chǔ)，首先是要活下去，蕓蕓眾生，都受生命、環(huán)境所迫，而終日勞碌。但我們除了有生存之道外，還要有做人的根本之道。生存之道與做人的根本之道是統(tǒng)一的，也就是我們經(jīng)常所說(shuō)的既要埋頭干活，又要抬頭看路。所以，我們的教育不能只教知識(shí)與技能，而不講做人的道理，“傳道授業(yè)解惑”是一個(gè)整體不可拆分的。古人云：“教之道，貴以專”、“性相近、習(xí)相遠(yuǎn)”，這就強(qiáng)調(diào)了“道”在教育、教化的重要作用。

1.2 對(duì)事物規(guī)律追尋的淡化

現(xiàn)在有一種取向就是完全照搬西方的個(gè)人主義思想，“金錢(qián)至上”、“個(gè)人主義至上”，把中國(guó)的優(yōu)良文化傳統(tǒng)都丟掉了，這就是沒(méi)有真正掌握事物的發(fā)展規(guī)律，沒(méi)有掌握好矛盾論、辯證法，而是機(jī)械的唯物論，或僵化的唯心主義。現(xiàn)代一些高校青年教師將科研當(dāng)作副業(yè)卻熱心于追求名利，或者有的在科研工作上只注重從細(xì)枝末節(jié)上下功夫，不去追求規(guī)律、追求“道”，抓了芝麻丟了西瓜。高校教師在科研、授課的時(shí)候，是否全面地、客觀地、公正地看待問(wèn)題？有沒(méi)有斷章取義，為我所用？或者說(shuō)對(duì)客觀問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，自己本身就只是一知半解，半吊子水，因此，在給學(xué)生講解的時(shí)候，就只能是含含糊糊，蒙混過(guò)關(guān)，說(shuō)來(lái)說(shuō)去自己都不明白個(gè)所以然。這些現(xiàn)象都是值得我們反思的。

1.3 具體工作事務(wù)中的問(wèn)題

首先，科研水平有待提升，需要形成濃厚的學(xué)術(shù)氛圍，這就要反對(duì)高校老師不務(wù)正業(yè)，忙著經(jīng)營(yíng)公司、工廠，忙經(jīng)商發(fā)財(cái)，反對(duì)高校濃厚的商業(yè)氣氛。其次，教學(xué)管理水平有待改進(jìn)，重要的就是要啟發(fā)與引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在老師的啟迪下，通過(guò)“悟”而變成自己的思想、自己的世界觀、自己的主見(jiàn)、自己的膽識(shí)。在湖南農(nóng)村有一句方言“蠢不帶發(fā)”，指的就是一個(gè)人沒(méi)有自己的見(jiàn)解，沒(méi)有自己的頭腦。這里的“蠢”并不是我們理解的平常意義的愚蠢、不聰明，而是說(shuō)人云亦云沒(méi)有自己的獨(dú)立思考，要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、深入鉆研的能力。最后，學(xué)生管理工作有待提高，部分高校青年教師將學(xué)生管理工作當(dāng)成了手段而不是目的，把學(xué)生管理工作當(dāng)成了純粹為了個(gè)人評(píng)職稱而必須經(jīng)過(guò)的一道門(mén)檻，而沒(méi)有把做好學(xué)生的思想政治工作，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，培養(yǎng)健全的人格等等當(dāng)作目的。所以，一方面，使學(xué)生管理工作的水平大打折扣;另一方面，造成高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍不穩(wěn)。

2 促進(jìn)高校青年教師成長(zhǎng)的啟示

2.1 理想信念教育

理想信念教育，既包括傳統(tǒng)“道”的教育，又包括共產(chǎn)主義理想信念教育。強(qiáng)調(diào)道，就是強(qiáng)調(diào)理想、信念以及信仰對(duì)我們?nèi)诵陨A的重要作用。人才在成長(zhǎng)的過(guò)程中，在世俗潮流中描繪著多元的價(jià)值圖景，但最終必須回歸到根本的占統(tǒng)治地位的一元價(jià)值觀當(dāng)中。毛澤東歷來(lái)重視黨員干部的思想信念教育，強(qiáng)調(diào)政治是第一位的，只有把握好了方向才不會(huì)走邪路。時(shí)代變化了但堅(jiān)持馬克思主義理論教育，堅(jiān)持共產(chǎn)主義的最高理想，堅(jiān)持中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，以及堅(jiān)持全心全意為人民服務(wù)等這些最根本的不會(huì)變，也不能變。高校培養(yǎng)人才，首要考慮的就是為誰(shuí)培養(yǎng)人才，人才為誰(shuí)服務(wù)的大問(wèn)題，即人才的政治方向問(wèn)題。因此，就必須加強(qiáng)學(xué)生的共產(chǎn)主義理想信念教育，培養(yǎng)又紅又專的社會(huì)主義接班人。

2.2 辯證唯物主義與歷史唯物主義的運(yùn)用

辯證唯物主義與歷史唯物主義是我們前進(jìn)的工具，不僅要學(xué)好它，更要在實(shí)踐中加以運(yùn)用。毛澤東曾經(jīng)在給李達(dá)的信中建議他“對(duì)一些哲學(xué)的基本概念，利用適當(dāng)?shù)膱?chǎng)合，加以說(shuō)明，使一般干部能夠看懂。要利用這個(gè)機(jī)會(huì)，使成百萬(wàn)的不懂哲學(xué)的黨內(nèi)外干部懂得一點(diǎn)馬克思主義的哲學(xué)。”②但現(xiàn)在的青年人很浮躁，真正能靜下心來(lái)學(xué)哲學(xué)、運(yùn)用哲學(xué)的并不多。一個(gè)人若能學(xué)會(huì)哲學(xué)思維，則能更全面、更深刻地看問(wèn)題，做事也能收到事半功倍的效果。具體主要包括：

2.2.1 實(shí)事求是的態(tài)度

毛澤東干部教育思想的靈魂就是實(shí)事求是，以實(shí)事求是的態(tài)度研究現(xiàn)狀、研究歷史、并將馬克思主義運(yùn)用到中國(guó)革命和建設(shè)的具體實(shí)踐當(dāng)中，“不注重研究現(xiàn)狀，不注重研究歷史，不注重馬克思列寧主義的應(yīng)用。這些都是極壞的作風(fēng)。這種作風(fēng)傳播出去，害了我們的許多同志?！雹郛?dāng)前高校青年教師只有以實(shí)事求是的態(tài)度對(duì)待科研、教學(xué)以及學(xué)生管理工作，眼睛既朝前看，又要朝后看，追根溯源，腳踏實(shí)地，找到問(wèn)題的癥結(jié)，將馬克思列寧主義與我們的特殊情況結(jié)合起來(lái)，不斷發(fā)展，不斷完善，努力推動(dòng)中國(guó)教育事業(yè)的進(jìn)步與發(fā)展。

2.2.2 密切聯(lián)系群眾的作風(fēng)

毛澤東強(qiáng)調(diào)群眾路線就是要讓群眾了解、掌握并實(shí)踐黨的理論、方針、路線，要“教育每一個(gè)同志熱愛(ài)人民群眾，細(xì)心地傾聽(tīng)群眾的呼聲;每到一地，就和那里的群眾打成一片，不是高踞于群眾之上，而是深入于群眾之中?！雹芮嗄杲處熕鎸?duì)的群眾就是廣大學(xué)生，就是要深入學(xué)生的實(shí)際當(dāng)中，在生活上關(guān)心學(xué)生，在理論上運(yùn)用學(xué)生所熟悉的語(yǔ)言。毛澤東所使用的“農(nóng)村包圍城市”、“三大法寶”等非常形象簡(jiǎn)潔易懂的語(yǔ)言，非常受群眾歡迎。青年教師只有把語(yǔ)言變成了學(xué)生所能接受的、能聽(tīng)懂的語(yǔ)言，理論才能讓學(xué)生接受與掌握。

2.3 全面提高青年教師的業(yè)績(jī)

毛澤東曾經(jīng)評(píng)價(jià)：“掌握思想領(lǐng)導(dǎo)是掌握一切領(lǐng)導(dǎo)的第一位?！雹菀虼?，高校領(lǐng)導(dǎo)干部要從自己頭腦中以及青年教師的思想上真正樹(shù)立“以人為本”的理念，以教師為本，以學(xué)生為本。多一點(diǎn)關(guān)心，多一點(diǎn)幫助;多一份理解，多一份包容;多一點(diǎn)機(jī)會(huì)，多一點(diǎn)上升的空間。對(duì)師生起碼的關(guān)心與理解是前提;而機(jī)會(huì)的給予和事業(yè)的提升是升華;兩者的關(guān)系是密切聯(lián)系、相互統(tǒng)一，統(tǒng)一于人的全面自由發(fā)展之中。

其次，在實(shí)際工作中，多給予青年教師進(jìn)修、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，外出考察的機(jī)會(huì)，以及提升學(xué)歷的機(jī)會(huì)等等，讓青年教師有機(jī)會(huì)通過(guò)自己的努力而提升各方面的能力與水平。再次，強(qiáng)調(diào)學(xué)生管理工作的重要性，而不是單純地從評(píng)職稱方面強(qiáng)制性地要求青年老師一定要從事學(xué)生管理工作，要形成內(nèi)部的激勵(lì)機(jī)制而不只是外在的控制因素，這樣，才會(huì)將做好學(xué)生管理工作既當(dāng)作手段又變成目的。

“打鐵還需自身硬”，青年教師只有通過(guò)自身的積累與提升，才能有所作為。不能以忙為借口，忽略了對(duì)自己的更高要求，正如毛澤東所說(shuō)：“工作忙就要‘?dāng)D，看不懂就要‘鉆，用這兩個(gè)法子來(lái)對(duì)付它，學(xué)習(xí)是一定可以獲勝的?！雹尴嘈艔V大師生能運(yùn)用“擠”與“鉆”的法子，激發(fā)自己內(nèi)在動(dòng)力與創(chuàng)造力，頂住壓力，抓住機(jī)會(huì)，不斷提升自己的內(nèi)涵，不斷完善自我，發(fā)展自我，在新的歷史機(jī)遇面前，做時(shí)代的弄潮兒。

基金項(xiàng)目：湖南省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃黨建專項(xiàng)重點(diǎn)資助課題“毛澤東干部教育思想在高校黨建工作中的價(jià)值研究”（XJK11DJA004），湖南省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)青年毛澤東研究基地課題“青年毛澤東社會(huì)實(shí)踐觀研究”（12JD56），湖南省社科基金思想政治教育研究課題“黨的馬克思主義理論教育的歷史考察與現(xiàn)實(shí)思考”（11B21）

注釋

① 鮑鵬山.論語(yǔ)導(dǎo)讀[M].上海：復(fù)旦大學(xué)出版社，2012：18.

② 毛澤東.毛澤東書(shū)信選集[M].北京：人民出版社，1983：487.

③④毛澤東.毛澤東選集（3卷）[M].北京：人民出版社，1991：797.

⑤⑥毛澤東.毛澤東文集（2卷）[M].北京：人民出版社，1993：435，182.